Финское образование удивляет, и, пытаясь найти причины, которые не дали нам пока достичь таких же успехов в нашем образовании, мы ищем и анализируем преимущества их подходов и очень хотим изменить хотя бы то, что изменить в силах учителя. Но так ли отличаются наши системы образования? Все-таки с 1809 до 1917 года Финляндия была частью Российской империи, и начало системы образования, её исторические корни у нас общие.
Тема заинтересовала меня несколько лет назад, а сейчас, в преддверии сертификационной академии для победителей Всероссийского конкурса «iУчитель», она приобрела особую актуальность и для сообщества. Как человек сомневающийся, пытаюсь разобраться, действительно ли финские коллеги подобрали золотой ключик и нашли то оптимальное решение для школы, которое позволяет сделать юное поколение существенно образованнее их сверстников из других стран? Правда ли, что финской школе не знакомы проблемы низкой мотивированности учеников?
И всё ли существующее в их школе подойдет для нас и понравится нашим педагогам?
В презентации, где собираются вопросы для тех педагогов, кому удастся прикоснуться к финской системе образования, члены сообщества «Новатор» оставили уже 14 вопросов, касающихся самых разных сторон школьной жизни.
Но давайте попробуем сравнить ключевые позиции. Чем отличается финская школа от нашей? Источником информации о финском образовании будет Государственная обязательная программа обучения общего среднего (базового) образования Финляндии, перевод которой на русский язык осуществлен Московским городским педагогическим университетом.
- Обязательное образование
В Финляндии это базовая школа, куда ребенок поступает в возрасте 7 лет и учится 9 классов. Из них 6 – начальная школа, где меньше предметов и меньше требования к ученикам. 7-9 классы – младшая ступень средней школы. В России – основное общее образование также включает 9 классов. Правда, как уже не раз говорилось в постах других авторов, что 9 классов в Финляндии – это не обязательно 9 лет. Во-первых, ребенок может учиться еще год, что пройти дополнительные курсы или улучшить свои достижения по основным предметам. Во-вторых, по желанию школа может и вовсе ввести бесступенчатое обучение для отдельного ученика, группы обучающихся или всей школы, в котором не предполагается деление на классы. Такая система полностью охватывает старшую ступень средней школы (условно - 10-12 классы; условно – потому что деления на классы там нет), но и в базовой школе образовательное учреждение такую модель использовать вправе. Как тогда построить расписание занятий? Как вы узнаете, на какой урок идти? Всё просто. Для вас тогда создается индивидуальный план, вам дается 7-8 недель, чтобы изучить какой-то курс и получить зачет. Потом вы переходите к следующему курсу. Чаще всего эта система в базовой школе используется для поддержки одаренных детей или неуспевающих учеников. Вообще, адаптированное образование, учитывающее проблемы, возможности, особенности конкретного ученика, - гораздо более распространенное явление, чем у нас. Если дело идет к тому, что ученик рискует бросить школу, не доучившись, финны сделают все, чтобы он не ушел из нее. Нам такой гибкости только предстоит научиться.
- Школьные оценки
Рискну предположить, что многие дети хотели бы, чтобы оценок не было, особенно, чтобы учителя не ставили двойки. Ведь для многих учеников это стрессогонный фактор. Мы достигли того, что отметок не ставят первоклассникам. Финны пошли дальше. У них школа сама выбирает: будут ли ученики с 1 по 7 класс получать баллы или учителя ограничатся словесной оценкой. В любом случае, эту оценку, кроме учителей, будут знать только сам ученик и его родители: учитель передаст ее им запечатанной в конверте. В 8-9 классах балльные отметки есть, ведь на их основе принимается решение о дальнейшем образовании.
Как мне показалось из документа, основное для финского школьника – приобрести компетенции. Их всего семь:
- мышление и умение учиться;
- культурная компетенция, взаимодействие и самовыражение;
- навыки самообслуживания и организация распорядка дня;
- мультиграмотность;
- ИКТ-компетенция;
- бизнес-компетенция и предприимчивость;
- содействие, сотрудничество и построение стабильного будущего.
Компетенции остаются теми же в течение всего периода обучения, углубляя свое содержание от класса к классу. Формирование этих навыков заложено в программы всех предметов. Но, собственно, это же декларирует и наш ФГОС. Список метапредметных и личностных компетенций у нас гораздо подробнее. Вот только согласованности между учителями-предметниками, чтобы сформировать их все, мы пока только учимся.
- Предметы
Некоторое время назад интернет будоражила информация, что Финляндия отказывается от предметного обучения. На самом деле, многопрофильные модули, когда один объект изучается с разных сторон средствами различных предметов, - массовое явление для старшей ступени средней школы. Например, рассматривая Евросоюз, ученики знакомятся и с его историей, и с географией и т.д.
В базовой школе курсы могут быть интегрированными, могут быть многопрофильными, но, в основном, деление на предметы всё же сохраняется.
Какие это предметы? Такие же, как у нас: родной язык и родная литература, иностранные языки (первый и второй), математика, физика, химия, биология, география, история, обществознание, музыка, изобразительное искусство, прикладная деятельность (труд), физкультура, домоводство.
В качестве родного языка могут быть финский, шведский, язык саамов, цыганский или даже язык жестов (для глухонемых). Впрочем, школа имеет право (и в программе указывается, что это желательно сделать) организовать изучение любого другого иностранного языка в качестве родного, чтобы обеспечить поддержку мигрантов. Вот до этого мы пока не доросли. В нашей школе, например, учится много вьетнамцев, но даже представить невозможно, чтобы в сетке расписания у нас вдруг появился вьетнамский язык.
Еще в расписании у финнов есть второй государственный язык, ведь так сложилось, что государственных языков у них два – финский и шведский. Есть предмет основы здорового образа жизни, и с первого по девятый класс – основы религиозных культур и светской этики. Сразу вспомнились наши 17 часов в 4 классе по этому предмету. Что изучают целых девять лет в курсе религии и этики? Всего три блока, из которых строится программа из года в год, но уже с новыми темами и на новом уровне: религиозное самоопределение, мировые религии и благочестие. Увы, такое красивое слово «благочестие» нашим ученикам уже практически не знакомо.
Конечно, заинтересовала содержательная сторона предмета, который я веду в школе, - химия. Удивило, что программа по химии гораздо меньше наполнена теоретическими знаниями и строится, в основном, вокруг формирования исследовательских навыков. Для меня это ответ на вопрос, почему финские школьники занимают высокие позиции в рейтинге PISA. Вопросы в этом исследовании как раз и лежат в плоскости функциональной грамотности и методологии научного исследования. Они учатся этому! Зато наши дети имеют более обширные знания. Вопрос только, что более полезно для развития ребенка и что даст ему успешность в жизни? Лично я ответа пока не знаю. А вы?
