Боюсь, мои ответы не будут содержать каких-то оригинальных идей. 1) Принцип "learning-by-doing" должен лежать в основе большинства уроков современной школы. Правда, под "деланием" мы в этом случае не всегда обязательно будем понимать "создание некоего продукта". Мне кажется, что это может быть использование готовых арт-объектов, манипуляции с какими-то предметами и т.д. 2) Мне бы не хотелось противопос тавлять мейкерство "самоделкам". Наверное, и в прошлом, и в настоящем "самодельстве" реализовывались и реализуются оригинальные творческие проекты, и в этом их заслуга. Мейкерство в образовании сегодня, на мой взгляд, имеет более сложные задачи. Например, стоит акцентировать внимание на необходимости "размывании" границ между предметами, реализации таких проектов, где предметы так тесно переплетены между собой, что сложно выделить, какая в этом проекте ведущая предметная область. Мейкерство ставит перед учителем более сложные задачи, не каждый из нас готов к реализации метапредметности, хотя мы давно об этом говорим.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Отвечаю на вопрос: 1.Может ли принцип „Learning-by-doing“ (обучаться, делая) повысить содержательную учебную мотивацию в современной школе? Я считаю, что да,может, особенно для старшеклассников(в младшем звене это сделать, думаю, трудновато). Только, к сожалению, хотя об этом много говорят и пишут, школы отчитываются о том, что у них обучение практико-ориентированное, очень мало школ, где действительно поставлено на уровне!!! продуктивное образование, где результатом обучения является созданный ребенком продукт.Во всех остальных школах обучение больше теоретизированное, результатом является отметка в журнале. 2. Чем отличается современное мейкерство от “самоделкиных” прошлого века? Мне кажется, что современное мейкерство ставит прежде всего перед педагогами более обширные задачи, перед педагогами "самоделкиных" прошлого века стояли более конкретные задачи: например, научить моделировать самолеты, вертолеты или сшить фартук, т.е. я хочу сказать, что обучали конкретным умениям и навыкам, которые могли пригодиться достаточно долгое время, а в современном мире все устаревает очень быстро, появляются новые приспособления или инструменты, вполне возможно, что те умения и навыки, которые были нужны сегодня, они не понадобятся уже тому времени, когда ребенок выпустится со школы.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1) я формулирую цель своих занятий с детьми 5-9 лет еще более радикально: получение опыта прежде знаний 2) моя ниша более узкая (смесь научного кружка и "очумелых ручек"), и я делаю всё, чтобы ребенок своими неумелыми руками мог сделать чудо, от которого теряют дар речи его родители. Я занимаюсь практически вневременными штуковинами, умение понимать и производить которые сравнимо с умением читать и писать. Ребенок осваивает грамоту устройства мира (извините за пафос) у тебя на глазах - нет события прекраснее хоть в прошлом веке, хоть сейчас:)

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1. Ответ, да, несомненно. Обоснование в посте "Образовательные основы мейкерства" https://novator.team/post/147 2. Думаю, есть пересечение этих понятий, хотя бы в том, что есть работа руками, но "самоделкин" делал все один, мейкеры придали процессу технического, прикладного творчества социальность, есть ярмарки мейкеров, ко-воркинги, ФабЛабы, где они собираются, чтобы работать, делиться опытом, перенимать его также через работу других. Вот курс-своеобразная обучающая ярмарка мейкеров:) А вот здесь есть пример выражения с помощью одного из видов мейкерства политических взглядов https://novator.team/post/64 Такое трудно представить в прошлом веке, согласитесь...

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1). Работаю в начальной школе с детьми 6-11 лет. Уверена, что только через руки, через практическую деятельность, у ребенка закрепляются знания. 2). Всегда считала себя "самоделкиным", а в школе меня называют "человеком, который может сделать все из ничего". С каждым выпуском в начальной школе, с каждым приходом молодого педагога в школьный коллектив замечаю, что все больше и больше люди (большие и маленькие) удивляются самым простым вещам, которые я создаю. И дети и родители и даже педагоги удивляются, что это возможно сделать самому. В эпоху "самоделкиных" - то, что ты создавал своими руками - это норма. Сейчас, когда ты создаешь своими руками нечто - это чудо.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1. Я считаю, что только делая, ты можешь чему-нибудь обучиться, а информативная, теоретическая основа должна играть вспомогательную роль. 2. Мне кажется, что по сравнению с "самоделкиными" у мейкера гораздо шире круг возможностей. У него есть доступ к огромному количеству информации, готовым элементам будущего продукта, аддитивному производству: 3D принтерам, лазерным резакам. В результате резко повышается уровень разработок энтузиастов. "Самоделкин" прошлого века часами что-то паял, возился с транзисторами, долго выпиливал из фанеры корпус — и получал радиоприемник. Сегодняшний школьник, благодаря доступу к технологиям и информации, может гораздо быстрее создать вещь несоизмеримо более сложную и функциональную.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1). Вспомнилось стихотворение С.Я.Маршака: Он взрослых изводил вопросом "Почему?" Его прозвали "маленький философ". Но только он подрос, как начали ему Преподносить ответы без вопросов. И с этих пор он больше никому Не досаждал вопросом "Почему?" Маленький ребенок своими "почему" стремится понять то, к чему он уже приложил свои действия. Впрочем, это только в предложении действие первично, в реальности слито с познанием (теорией): действие в попытке узнать причину (почему звучит колокольчик, едет машинка, говорит кукла). Иначе говоря, цепочка "действие-познание" - природосообразное явление, потребность осваивать теорию присуща человеку. Разделение действия и познания в какой-то период развития образования привело к нынешним последствиям: действие не ведет к познанию, а познание без действия остается багажом без востребованности. Таким образом, я не вижу альтернативу принципу „Learning-by-doing“ (обучаться, делая), все иное - не природосообразно. 2). О мейкерах и самоделкиных: каждый мейкер самоделкин, но не каждый самоделкин мейкер. Поясню: и тот, и другой умеет что-то делать руками, но самоделкин создает для себя, в сообществах не состоит. Впрочем, все зыбко... Мне нравится самоделкин - привычно, понятно, по-русски)))

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1) Принцип "learning-by-doing" естественный, замечательный. Когда мыс ребятами создаем мультики в Scratch легко объяснить для чего нужны координаты. Вычисляя передаточное число колесной передачи у робота легко объяснить для чего нужны дроби и как их умножать. В программировании легко программировать мультяшными героями ,а не писать программы для простых вычислений. 2. Делать что-то руками всегда приятно и полезно. А самоделкин ты или мейкер - тали это важно

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Мой педагог говорил - хочешь понять и изучить архитектуру - рисуй. А сейчас мы с ребятами строим трехмерные модели церквей и даже что-то печатаем.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1. Принцип „Learning-by-doing“ (обучаться, делая) применяю первый год и очень рада что имею такую возможность. С детьми 8-9 лет изучает основные физические законы используя конструктор лего и различные "самоделкины" материалы. Интерес растет, глазки горят. 2. Мне кажется, что у современного мейкера больше возможностей.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1. Мне кажется, эффективное обучение всегда практико-ориентированное. Только самостоятельно ощутив проблему, человек ищет её решение. Теория тоже требует осмысления, приложения, решения задач, применения в практической деятельности, поэтому принцип „learning-by-doing“ подходит везде. И ещё: всегда важно понимать, зачем ты что-то делаешь :) 2. Мейкерство, с моей точки зрения, связано с 4 промышленной революцией (ссылка на книгу К. Шваба "Четвёртая промышленная революция" http://bit.ly/2V4I3kr), с иными способами жизни и ведения бизнеса. Сейчас ты можешь многие технологичные вещи сделать сам, не прибегая к услугам профессионалов (в том числе стартаперы производят MVP - минимально жизнеспособные продукты). Мне кажется, раньше наши люди тоже много делали сами, но не потому, что им так хотелось - зачастую другого и не было. Думаю, что преемственность есть, изменились сейчас мотивы и появились новые технологии, новые типы бизнесов, стартапы, иная капитализация результатов деятельности. Поэтому сейчас мирно сосуществуют и "мейкеры", и "самоделкины".

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1. Я считаю,что принцип „Learning-by-doing“ может повысить мотивацию школьников. Детям всегда интереснее сделать что-либо самим,создать,чем принимать уже готовое знание. Конструируя, ребенок делает свои маленькие открытия, удивляется. Удивление - "движок" образовательного процесса, и этим надо пользоваться современному учителю. 2. Мне кажется, современное мейкерство часто опирается на технические средства, которых не было раньше . У современных мейкеров более широкая аудитория, чему способствует интернет , раньше "самоделкины" могли засветиться только в журнале "Сделай сам".

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1. Я считаю, что принцип „Learning-by-doing“ непременно повысит учебную мотивацию обучающихся, так как ребенок выполняя какую-то практическую работу, пропускает это через себя. т.е. в такой работе выстраивается собственное понимание изучаемого материала через творчество. Тогда получаемый опыт скорее всего становится реалистичным, где обучающиеся воплощают СВОИ идеи. 2. Думаю, что у современного мейкера есть больше инструментов. Для работы, «самоделкины» прошлого века выполняли чертежи, эскизы, узоры своими руками, а теперь нам в этом помощник – ПК. Может быть, поэтому обучаясь в прошлом веке, мы красивее писали, лучше умели делать какую-то мелкую работу. Сегодняшние даже второклассники с трудом владеют ножницами. Очень тяжело работать с такими детьми. Мне пришлось приобрести перьевые ручки. Писать и рисовать узоры такими ручками детям понравилось.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Да, Лора, согласна! Дети играют в конструкторы, а шнурки не завязывают, пуговицы не могут застегнуть. Потому что родители не могут ждать, лучше скорее сами застегнут их ребенку. Когда мамочкам говорю, дайте это сделать самим детишкам, они опровергают мои слова, говорят :"Они сами!" А во время работы ножницами надо же сидеть с ребенком рядом, когда же это нашим родителям - они заняты!

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1.Я считаю, что принцип „Learning-by-doing“ (обучаться, делая) самый важный в работе учителя начальных классов, на нем строится обучение и развитие детей, т.к. современные дети мало работают руками и очень много времени проводят за телефонами, поэтому уроки стараюсь строить, используя данный принцип. 2. Мне кажется, современное мейкерство даёт возможность взглянуть на предмет со всех сторон и, используя разнообразные техники, преобразовать его, украсить по-новому. "Самоделкины" прошлого, наверное, больше чертили, конструировали и продукт у них получался простым, без излишеств, нужный в хозяйстве.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Наталья, сегодняшние мейкеры тоже чертят и конструируют, только средства и методы немножко другие. А по поводу применения продукта в хозяйстве соглашусь с вами: сейчас можно создавать нужные продукты, а можно такие, в которых просто fun. За рубежом это некий тренд среди взрослых людей, посещающих мейкерспейсы как клубы по интересам. Но иногда из этого "фана" вырастает нечто необыкновенно полезное. То есть сместились акценты с течением времени.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1. Я считаю, что принцип „Learning-by-doing“ (обучаться, делая) может повысить содержательную учебную мотивацию в современной школе. Так как именно через практику, через работу руками ( и головой ;) человек развивается. Для маленького ребенка важно развивать мелкую моторику. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. 2. Мне кажется, что современное мейкерство отличается от “самоделкиных” прошлого века следующими критериями: объемом доступной информации, территориальными и временными границами обмена идеями, знаниями и продуктом, востребованностью, которая возросла в связи со стиранием временных и территориальных границ, актуальностью. Последнее я связываю с появлением STEM и STEAM направлений.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1) Наверное, двух мнений по этому вопросу быть не может. Уверена, что каждый из нас наблюдал, как оживляются дети, как загораются глаза, когда им предоставляется возможность оторваться от тетрадей и что-то сделать своими руками. Трудно удержать улыбку, когда мои десятиклассницы, не слишком-то интересующиеся информатикой, работая с микроконтроллером, взвизгивают от восторга и хлопают в ладоши, когда им удаётся, например, заставить светодиод светиться. Сейчас заканчивается очередной блок курса программирования, который должен завершиться проектом. И я слышу: "А можно мы поработаем с микроконтроллером? Очень хочется". Часто ли вы слышите на своих уроках "очень хочется"? Но здесь важно - что остаётся в сухом остатке. И чтобы этот сухой остаток был весомым, учитель должен проявить особые умения. Пример. Посмотрите статью Бориса Бронштейна "Использование Лего-среды для развития навыков системного мышления школьников" http://old.school.msk.ort.ru/home_p/bron/index.htm. Можно удовлетвориться тем, что в собранной из лего-конструктора модели крутятся шестерёнки, вращаются валы, перемещаются грузы... А можно сделать шаг вперёд и превратить эту модель-игрушку в объект серьёзного исследования. Поэтому мой ответ на поставленный вопрос - да, конечно и безусловно "Learning-by-doing“ может повысить содержательную учебную мотивацию в современной школе, но только этого недостаточно для получения весомого образовательного эффекта. Этой мотивацией ещё необходимо грамотно управлять. 2) Мне кажется, что основное отличие - это стремление современного человека, в том числе мейкера, к реализации себя через социальные сети, сетевые сообщества.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Добрый день, 1) если учесть, то, что мультисенсорный подход позволяет задействовать разные виды памяти и интеллекта (теория множественного интеллекта), то несомненно, что мейкерский подход способствует лучшему овладению необходимыми компетенциями в любой предметной области. 2) Мне кажется, что современные мейкеры могут быть вооружены большим количеством инструментов, оборудования и технологий, информационное поле также намного шире. Мейкер может найти практически любую необходимую информацию для изготовления чего-либо, а также поделиться своими наработками со всем миром!

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1. Может ли принцип „Learning-by-doing“ (обучаться, делая) повысить содержательную учебную мотивацию в современной школе? Принцип „Learning-by-doing“ позволит значительно повысить мотивацию к обучению, так как учащийся "делая своими руками" развивает функциональную грамотность. Готовый продукт, который он получит, будет его мотивировать, на то что его смогут использовать одноклассники, учителя или другие люди. Кроме этого, именно практика, позволяет лучше осваивать те или иные сложные темы. 2. Чем отличается современное мейкерство от “самоделкиных” прошлого века? Отличается тем, что в "современном мейкерство" можно применять цифровые технологии, множество готовых комплектующих систем, что намного упрощает и ускоряет процесс создания готового объекта.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1. Может ли принцип „Learning-by-doing“ (обучаться, делая) повысить содержательную учебную мотивацию в современной школе? Я считаю, что конечно может. Особенно в старших классах, где предметы перегружены теорией. 2. Чем отличается современное мейкерство от “самоделкиных” прошлого века? Мне кажется, что основное отличие в применении новых, цифровых технологий и современных материалов. Поэтому продукты получаются более наглядными, эффектными и функциональными.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1. Считаю, что „Learning-by-doing“ может повысить содержательную учебную мотивацию в современной школе. Много раз слышала, что сейчас плохо с мотивацией. Так вот, это и есть вариант решения данной проблемы. Поэтому, я здесь на курсе. Чтобы научиться "ловить сразу двух зайцев". 2. Современное мейкерство от “самоделкиных” отличается, пока думаю так. Сейчас больше возможностей для обнаружения, пробуждения и развития в себе творческих задатков, для того, чтобы стать "самоделкиным". Если при этом этом включается еще и понимание связи разных предметных областей, можно считать себя мейкером. Думаю, это еще только начало моего понимания мейкерства.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Здравствуйте всем. Несколько раз порывалась написать, но все обдумывала ответ на второй вопрос. С первым-то всё очевидно, и я полностью соглашаюсь с коллегами. Самоделкины раньше создавали что-то от безысходности, просто потому, что не было у нас в достаточном доступе, количестве и ассортименте самого нужного. Чтобы не стоять по три года в очереди за кухонным гарнитуром или спальней, их делали своими руками. Чтобы не ехать в город за полкой или табуреткой, сельский житель изготавливал сам. Чтобы повысить качество работы автомобиля, за неимением возможности записаться в дикую очередь на СТО, автовладелец сам настраивал какие-то узлы, а порой и усовершенствовал. Техника была на механике или элементарных электросхемах, которые можно было изготовить в цеху или купить в магазине. И плюс правильная пропаганда со стороны государства - все эти журналы Сделай сам, Юный Техник, книги Анатолия Маркуши... Почти любой уважающий себя мужчина, юноша, подросток, пацан мог паять, работать гаечными ключами, пилить. Не было готовых игрушек "с наворотами" и сервиса тюнинга. Сделать арбалет, самострел, рогатку, вырезать ружье, припаять куда надо и настроить антенну, поменять подшипник в пылесосе, починить перетертый шнур, заменить розетку, навесить на велосипед фонарик от генератора могли почти все. Многие женщины умели вязать и шить. А раз умеешь просто чинить, то можно и что-то попробовать улучшить, украсить. Самоделкин - делаю для себя сам, потому что иного нет. Или, потому что сделать какие-то вещи настолько просто, что даже как-то стыдно кого-то просить, даже за деньги. Мейкеры - они другие. Есть возможность купить готовое, а если даже окажется, что готового нет, то можно найти, где сделают. Но интерес состоит именно в том, чтобы сделать самому. Не потому, что есть необходимость иметь какую-то вещь - эта необходимость реализуется наличием пророй очень небольших денег. Открытки, игрушки, домашние приспособления доступны везде. если нет магазина под боком, выручит интернет-магазин, а уж почта доставит. Только подождать немного. Сама идея сделать что-то своими руками, сделать не то, что в большом ассортименте предлагают трудолюбивые китайцы, а именно под свои потребности, не просто прагматично, а еще и привнеся элементы творчества, не потому, что иначе жизнь скучная и некрасивая, а просто потому, что я умею, а сли не умею, то хочу попробовать научиться, и сделать что-то такое, чего раньше не умел - вот это круто. Кратко: я так понимаю, что самоделкины - это больше ремесленники от безысходности, а мейкеры - творцы для удовольствия

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Здравствуйте, коллеги! 1. На мой взгляд, принцип „Обучаться, делая“ может повысить именно содержательную учебную мотивацию в случае, если по ходу делания нужно самому искать, изучать, добывать сведения, знания, материалы. Если продукт этого труда улучшит, облегчит или сделает интереснее ситуацию, обстоятельства или жизнь. 2. "Самоделкины"....Сразу возникают теплые воспоминания про маленьких человечков :) Мой муж так называет мастеров авторемонта :) Спрошу, почему не мейкерами :) Чем отличается современное мейкерство от “самоделкиных” прошлого века? Конечно налетом современного англоязычия во всем. А если серьезно, соглашусь с коллегами, бОльшими возможностями. Но еще и бОльшими трудностями в поиске ниши, где можно свои умения применить, создавая новое и полезное.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

1. Может ли принцип „Learning-by-doing“ (обучаться, делая) повысить содержательную учебную мотивацию в современной школе? Да, может, в том числе вот почему: есть дети «умные», а есть «рукастые», на вторых школа почти не ориентирована. Для таких детей реализация этого принципа – именно то, что им нужно. «Умные» же дети часто ничего не умеют делать руками, и даже простое рукодельничание, которое удалось успешно сделать самому, вызывает у них восторг. 2. Чем отличается современное мейкерство от “самоделкиных” прошлого века? Отличается формами сообществ и распространения опыта. Сейчас это чаще всего делается через Интернет. Круг общения, возможность делиться значительно шире. Как и раньше, детское техническое творчество поддерживает государство, провозглашая престижность профессии инженера. Только раньше современные технические кружки были повсеместными, сейчас же возможность заниматься в такой современной студии есть не везде.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Коллеги, здравствуйте! К вопросу о самоделкиных и мейкерах мультяшная ассоциация. В детстве все смотрели мультфильм про самоделкина. А у современных детей есть аналог. Вчера ребенок мультик смотрел "Ми-ми-мишки". Там один из героев - Кеша - изобретает всё из всего - он мейкер. Вот не могла не поделиться :)

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Да, Ирина, Винтики и Шпунтики теперь стали Мейкерами)))

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Добрый день . 1. В реализации многих учебных проектов используется интеграция предметов. И обучающиеся, работая с материалами проекта, создавая итоговые продукты, несомненно, мотивированы на успех. 2. Техника молодежи, Юный техник, Радио и другие журналы играли значительную роль в творчестве детей и не только. Я сам активно отслеживал интересные решения и апробировал их. ТЕхнические кружки работали, а сейчас многие вещи для своего маленького ребенка мне нужно решать самому. О причинах писал в одном из постов Новатора. Конструируем, мастерим, учимся забивать гвозди, работать отверткой, разбираться в радиодеталях.... Не обязательно все должно крутиться вокруг компьютера, мобильных устройств, роботов и проч.проч. Да, это интересные инструменты, которые так же используются в работе, и направления деятельности. Только приветствую современных педагогов- мейкеров работающих с детьми.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

На мой взгляд, принцип „Learning-by-doing“ может повысить учебную мотивацию у большинства учеников, но не у всех. У меня в классе есть ученик, который совершенно не любит технологию, ИЗО, проектную деятельность. "Придумай", "Попробуй", "Смастери" - для него ругательные слова. Мейкер - это, наверное, человек, который создаёт что-то с какой-то целью, например, образовательной, как у учителей, а "самоделкин" делает что-то по готовому алгоритму или образцу.

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

🙈Не хотела обижать)) Скорее, не разобралась до конца в вопросе))

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Хочу поделиться ссылкой, полезной для учителей-мейкеров и наставников проектов, руководителей кружкового движения http://kruzhok.org/iniciativy/post/festival-rukami "Проект «RUKAMI» направлен на привлечение внимания молодежи и широкой аудитории к технологическому творчеству, мейкерству, созданию собственных проектов в кружках." Здесь подробная информация о проекте https://www.rvc.ru/eco/communication_projects/makers/

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Коллеги, доброе время суток, не могу войти в курс, пропала кнопка "Начать курс"

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии