Публикации сообщества

Шапиро Константин • 16 февраля 2019

Какие инновации нужны сегодня образованию

Продолжая разговор о пользе инноваций, начатый нами в публикации "Не напрасный ли труд - быть лидером изменений?", мы хотим поговорить сегодня о том, что является источником инноваций и каковы сегодня  инновационные магистрали, по которым Лидеры изменений могут вести свой внедорожник.

Если предельно обобщить источники инноваций, то у нас получится следующее:

  • ожидания общества и государства;
  • WOW-эффект новых технологий;
  • реальные затруднения, возникающие у педагога.

Об особенностях государственной политики модернизации образования мы уже тоже говорили в публикации "Зачем вообще нужны Лидеры изменений?". Здесь же хочется привести сводную картину порождающих инновации противоречий между реально существующей системой образования и ожиданиями общества.

противоречия существующей системы образования и ожиданий общества

Сегодня также надо обратить внимание на тот факт, что в декабре был окончательно утверждён паспорт нацпроекта "Образование" и регионы уже подписали с Министерством просвещения соглашения о его реализации. Основной тренд: повышение качества и доступности за счёт внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

WOW-эффект толкает нас сегодня в объятия дополненной и виртуальной реальности.

А вот реальными затруднениями я бы сегодня назвал:

  • бессистемность в организации поиска, хранения и каталогизации электронных образовательных ресурсов, необходимых для реализации основной образовательной программы;
  • отсутствие реальных интерактивных инструментов в предметных областях, формирующих рабочее место обучающегося;
  • отсутствие автоматизированных технологий формирования электронного портфолио, понимаемого как системное отражение всех деятельностных результатов обучающегося (см. "Роль портфолио учащегося в формировании новой модели педагогической среды общеобразовательного учреждения");
  • отсутствие инструментов, автоматизирующих дистанционное сопровождение педагогом образовательной программы;
  • отсутствие инструментов проектирования программ внеурочной деятельности и управления ею на уровне образовательной организации.

Сегодня точечные инновации уже не дадут серьёзного эффекта. Необходимо подходить к процессу комплексно. И тем, кто готов подойти к вопросам изменений на уровне образовательной организации, рекомендуем познакомиться с публикацией "10 неотложных шагов, которые должен предпринять руководитель для развития электронного пространства образовательной организации".

Конечно же, вы без труда назовете и другие проблемы, вдохновляющие вас на инновации. И я очень надеюсь, что в комментариях вы расскажете о них. Давайте попробуем вместе составить карту ожидаемых инноваций!

Оцените материал:
Поделитесь ссылкой:     

Кол-во комментариев: (19)

Людмила Рождественская
Константин. спасибо, что поддерживаете тему инноваций в школе и образовании. Походила по ссылкам из вашей статьи и у меня зародилось сомнение-вопрос. А Вы знаете о проекте "Школьная сетевая энциклопедия информатизации", который был развернут, в том числе, и силами людей с Галактики? Стартовал он в 2013-м и сейчас уже, может быть, не так бурно развивается, но он остается в сети, в виде связанных гиперссылками статей на Летописях. https://clck.ru/8o75V В этих вики-текстах очень много есть того, о чем Вы тоже пишете. Выходит, мы просто работали параллельно над одной темой, не зная о работе друг друга... Надо было Вас вовлечь в написание статей для этой энциклопедии. :) О проекте тогда писала учительская газета http://www.ug.ru/appreciator/33
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Шапиро Константин
    Людмила, я конечно знаю о существовании проекта ""Школьная сетевая энциклопедия информатизации". Правда, внимательно следил за ним не всегда. Естественно, что многие субъекты энциклопедии мне знакомы и об их работах мне известно. Также не удивительно, что магистральные направления научной и практической мысли совпадают у энтузиастов. Очень хорошо, что Вы оставили ссылку в комментарии - людям будет куда заглянуть и узнать адреса передового опыта. Важно, чтобы сигнал прошёл по каналу "энтузиаст-руководитель" в обе стороны. А то получается "система ниппель"...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    На самом деле, Константин, я рада такому ответу, иначе перестаешь верить в силу сети. :) Меня заботит непропорцинальность вкладываемых в конкретные проекты усилий и их короткий "след". Это я в общем, вне привязки к теме поста. Хотя это ведь тоже - про процесс распространения инноваций...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Шапиро Константин
    Людмила Рождественская, это очень серьёзная проблема. Мы все сейчас живём внутри старого анекдота: "Чукча не читатель, чукча - писатель". Полноценной коммуникации почти не происходит. А уж длительной и многоступенчатой - не происходит почти. И сетевые сообщества скорее по формату напоминают радио чем коллоквиум. Может быть одной из главных инноваций должна стать модерация - "вывязывание крючком" из "нитей" разных авторов единого узора сообщества? История в которой среди общего полотна выделен главный для целей сообщества узор? И всё время надвязывать его?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Шапиро Константин
    Людмила Рождественская, и я пока не знаю. Может быть выделяя темы. Например, "Внеурочная деятельность". И под рубрикой "Для длительного использования" формировать ленту из того, что практически пригодится и/или фундаментально важно в этой теме?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Шапиро Константин Даже не знаю. Я ж на STREAMe сейчас... Если только в привязке к нему? Например: Условия в школе для внедрения STEM-STEAM-STREAM подходов к обучению как инновации. В другие темы, боюсь, сейчас глубоко погрузиться не смогу...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Natalya Lavlinskaya
    Самая главная инновация, просто необходимая в образовании сейчас, - это трансформация мышления тех самых "Лидеров"! Ведь на словах мы много говорим, но понимаем ли? А самое главное, понимают и принимают ли НЕОБХОДИМОСТЬ инновационного изменения те, от кого это, в большей степени, зависит: мнеджеры образования, директора школ, их административная команда? Ведь любые изменения и внедрения требуют колоссальных сил и времени, а главное - желания. Гораздо проще вести привычный "отчетно-рапортный" образ жизни, требуя того же от подчиненных, а они того же - от учеников. Дабы ничто не нарушало привычного школьного уклада! И таких - большинство! О каком прорыве в качестве образования можно говорить, если даже для большинства детей между словами "интересно" и "школа" знак "равно" просто невозможно поставить! А уж что говорить о многих педагогах, которые разделяют "такое нужное, а потому скучное, но обязательное" обучение и возможности современных гаджетов, которым "на уроках не место"! Немного сумбурно получилось, но очень от души!
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Шапиро Константин
    Полностью с Вами согласен. Просвещение администраторов просвещения - есть ключевая задача модернизации. На это в том числе направлены усилия многих инноваторов. В частности, мы, уже в течение ряда лет, развиваем Общественный совет руководителей образовательных организаций "Новое электронное пространство в школе" (http://www.informatizator.su/gruppa-virtualnoe-vzaimodejstvie). Ежегодно проводим обучающую программу "Школа руководителя" (http://www.informatizator.su/skola-rukovoditela) для руководителей ОО на пространстве конференции ИТНШ и передовых площадок Санкт-Петербурга.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лора Кравченко
    Наталья, спасибо, Вы абсолютно правы. Это и есть главная проблема в образовании. А если учесть отсутствие притока молодежи в среднем образовании, то практически не решаемая сейчас....
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Сергей Косаченко
    Имхо, "Менеджеры образования, директора школ, их административная команда" с их "отчетно-рапортным KPI" и трансформация их мышления - не самая главная проблема образования. Константин поставил на третье место источников инноваций (проблем, требующих решения с помощью инноваций) "реальные затруднения, возникающие у педагога", а я полагаю, что это и есть основная наипервейшая проблема, которую требуется решать инновациями. А осознание "вау-эффектов" и удовлетворение "ожидания общества и государства" появятся сразу же после ее решения и тиражирования как следствие.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Светлана Долженкова
    Соглашусь с мнением. Нет никакой нужды и пользы внедрять инновации, не обращая внимания, что "не все спокойно в датском королевстве". Сразу возникает вопрос мотивации на инновации рядового, обычного учителя: зачем ему в небо взлетать, если на земле что-то не получается?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Шапиро Константин
    Дело в том, что вовсе не каждый педагог, во-первых, готов признаться в возникновении у него затруднения, а, во-вторых, не каждое затруднение требует инновационного решения. Конечно, решать профессиональные затруднения необходимо, но не всегда именно они приводят к возникновению инноваций.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии