Публикации сообщества

Елена Годунова • 18 февраля 2019

IУчитель. Наталья Капустина: "Украшаю свой мир узорами рифм..."

С большим удовольствием представляю Наталью Юрьевну Капустину, учителя географии из лицея №130 им.Академика Лаврентьева г .Новосибирска, финалиста конкурса iУчитель.

Наталья Юрьевна, а давайте начнем наш разговор с поэтической странички на вашем сайте! Просто программные стихи получились у вас:

Я -Учитель, я- двигатель - локомотив,

Я веду от порога к порогу.

Слышите, прозвенел звонок,

Пригласил на урок поколение.

Как же долог их путь, как еще он далек,

От незнания тьмы да к прозрению!

Поделитесь с нами, пожалуйста, когда возникла у вас тяга слагать стихи? Как у всех, в детстве, или, возможно, работа в школе сделала вас романтически-творческим человеком?

Стихи - это из детства. Сколько помню себя - всегда сочиняла! Мне нравится украшать свой мир узорами рифм и, кроме того, в стихотворной форме мне намного  проще кратко и емко отражать свои основные мысли и идеи. Впрочем, мечты о будущей профессии тоже из детства. Играла я всегда в “школу”! Была учителем, проверяла “тетрадки”,  хвалила и ругала своих кукольных учеников.

Вот и визитку свою для представления в Финляндии вы сложили стихотворную! Надеюсь, что ваш пример послужит другим участникам импульсом для самопрезентации!

Судя по тому, что вы участвуете в конкурсе IУчитель во второй раз, вы еще и устремленный педагог. Отсюда вопрос: как вы учли свой прошлый опыт участия, какие уроки были для вас значимым, другими словами, что привело к победе в этот раз?

Действительно, в прошлом году я также принимала участие в конкурсе, до выхода в финал мне не хватило совсем немного баллов. Прошлогодний конкурс предполагал несколько этапов, в которые входили: обобщение профессиональной деятельности учителя, описание работы учителя в определенной технологии, создание видеоинструкции. На мой взгляд, я потеряла баллы на этапе работы с обобщением своей  деятельности, потому что “заигралась” с профессиональной терминологией и в итоге повествование получилось сложным для восприятия, отвлеченным от реальности, возможно, нечитаемым для людей, чья профессия не связана с педагогикой. Напротив, на этапе представления технологии и видеоинструкции, жюри высоко оценило мою работу. И я понимала, что мой опыт работы интересен и может быть полезен! Это было очень важно для меня.  Собственно тогда, в прошлом году, я уже знала, что обязательно буду участвовать в конкурсе еще раз. Скажу честно, не было разочарования и горечи от поражения, было желание “найти точку опоры”. В этом году я вышла на конкурс со своим любимым проектом и постаралась описать его грамотно с точки зрения педагогики, однако так, чтобы за словами жюри смогло почувствовать энергию, желание и стремление развивать и развиваться. Вот, наверное, это и есть мой путь к победе...

Известно, что Людмила Некрасова, биолог вашего лицея 130 г. Новосибирска стала все же в 2018 году финалистом конкурса. Вы обсуждали заявки друг друга, возможно, помогали друг другу? Мне очень понравился ее опыт применения ИКТ, в своем посте Новая дидактика упоминаю ее кейс как один из самых интересных.

Есть у вас в лицее предметные кафедры, например, естественных наук? Как они работают, насколько у вас принято взаимодействовать с коллегами, гордиться их победами? Знаю лично Марию Ильину, учителя биологии вашего лицея, которая на высоком уровне готовит участников олимпиад, конференций, конкурсов. Вы учитесь друг у друга?

У нас в Лицее в принципе принято помогать друг другу в профессиональной деятельности. Опыт и поддержка коллег всегда очень важны, мнение и взгляд со стороны иногда совершенно неожиданно могут украсить собственные суждения. Конечно, с Людмилой Андреевной мы обсуждали и анализировали прошлогодний опыт участия в конкурсе. Ее советы всегда значимы для меня, и я считаю Людмилу Андреевну ярчайшим примером педагога-новатора.

На фото кафедра естественных наук лицея № 130 г.Новосибирска

На фото кафедра естественных наук лицея №130 г. Новосибирска

В Лицее есть предметные кафедры (кафедра словесности, кафедра точных наук, кафедра языкознания, межпредметная кафедра и кафедра естественных наук). ...и вот так сюрприз! Заведующая кафедрой естественных наук - Капустина Наталья. На кафедре работают 13 учителей - все они (в том числе и Мария Ильина) профессионалы, любящие свое дело. Работа нашей кафедры - это калейдоскоп событий, которые сменяют друг друга на протяжении всего календарного года. И лишь на днях завершенный региональный этап всероссийской олимпиады школьников уже сменяется декадой естественных наук, которая приходится на самое начало марта… А за декадой -  региональный открытый кубок естественных наук, участие наших ребят в МНСК (международная студенческая конференция на базе НГУ), экзамены, летняя естественнонаучная школа…и еще много, много других больших и значимых событий. Очень сложно описать определенный опыт взаимодействия, потому что мы все (учителя и ученики) все время находимся в тесном творческом контакте, верим друг в друга, направляем, стараемся понять и, конечно, поздравляем с победами. Я действительно считаю, что мне очень повезло работать в такой сильной и дружной команде!

Обратимся к вашему победному проекту “Знай наших!”. В своем описании вы предлагаете ученикам встать из-за парт, другими словами, выйти из стен классной комнаты. Знакома вам такая технология? На Образовательной Галактике Интел, прототипе Новатора, о ней писали Людмила Рождественская и Лора Кравченко, у меня также был подобный опыт в Артеке.
Нет, я не знакома с описанием технологии. Постараюсь в ближайшее время восполнить этот пробел...Наш курс краеведения предполагает большую часть занятий вне стен Лицея. Мы изучаем все, что у нас под ногами, над головами и вокруг…Проект наш так и родился на прогулке!
Но только есть отличие с вашим проектом в том, что такие уроки можно назвать уроками-исследованиями. В вашем случае это заранее подготовленная речь экскурсовода и пассивное слушание ребят-участников экскурсии. Или я ошибаюсь и в ходе экскурсии есть место интерактиву, взаимодействию?

Конечно, мы готовим определенные “шпаргалки” для начинающих экскурсоводов, ведь ребята должны показывать блестящие знания подготовленного материала. Но пассивное слушание - это же худшее, что может быть в образовательном действии…, поэтому  мы обязательно продумываем интерактив с нашими экскурсантами! Да, собственно, по-другому и не получилось бы, ведь приезжающие к нам ребята - это всегда много, много, много вопросов! Наши экскурсии строятся по принципу “вопрос -ответ”, кроме того, мы проводим мини-квест на пруду, викторину у Выставочного Центра СО РАН, игру “Найди шпаргалку” у НГУ и самое любимое занятие для всех ребят - посещение живого уголка. Наблюдать взаимодействие до этого момента незнакомых ребят - для меня особое удовольствие! Как же порой нестандартно они выходят из затруднительных ситуаций, как удивительно быстро и правильно могут помочь друг другу! На экскурсиях я вижу, понимаю, осознаю, что эти дети очень отличаются, например, от нашего поколения. Они не боятся делать ошибки, не боятся быть нелепыми и, в конечном счете, не боятся действовать!

Какими источниками пользуются участники проекта при составлении экскурсионного маршрута? Как вообще происходит определение объектов для посещения? Вы, как инициатор проекта, проводите ли нечто мотивирующее? Как пример, могу предложить своего рода авторский  тренинг на основе краеведческого материала соседнего с вами Искитима.

С удовольствием ознакомилась с материалами! Спасибо! Будет очень полезно в нашей работе.

Надо сказать, что нам посчастливилось жить в очень молодом городе. Летом Новосибирску  исполнилось 125 лет! А Советский район, на территории которого расположен наш Лицей, в 2018 году отметил свое 60-летие! История основания нашего города, нашего района еще не обросла вековой давностью  (хотя и у нас уже есть свои легенды). Наш город строили наши прадеды и деды. Их рассказы и мемуары - вот кладезь краеведческого материала. Мы читаем воспоминания строителей Академгородка, энтузиастов, которые решили в тайге построить город-сад! Решили и построили, и рассказали о Сибирской Науке всему миру! Безусловно, мы посещаем выставки ВЦ СО РАН (большое спасибо директору ВЦ СО РАН - Годуновой Е.С.), музеи Академгородка и Новосибирска, Лабораторию экологического воспитания ИЦИГ Со РАН (благодарю за помощь в нашей работе заведующую лабораторией Стекленеву А.И.), берем интервью у старожилов района.  

Разрабатывая маршруты, мы исходили из реальных возможностей пеших прогулок и учитывали примерный возраст будущих экскурсантов. Наметили  достопримечательности в шаговой доступности от Лицея, и из списка оставили те, которые показались ребятам наиболее значимыми и интересными (опыт показывает, что не ошиблись).

У нас разработано два основных маршрута. Маршрут “От Лицея” рассчитан на старшеклассников и предполагает знакомство с НГУ. Маршрут “От Лицея -2” разработан для учеников 6-8 классов, в маршруте предусмотрена игра на две команды.  

Вы выбрали номинацию STREAM-учитель при заполнении заявки, можете аргументировать свой выбор?

Ну, во-первых, я прошла тест на сайте (это в качестве шутки). Ну, а если серьезно…. Мне нравится, что учитель - это течение! Течение мыслей своих учеников. Быть учителем-течением, это больше, чем просто давать знания. Это способность учителя прививать ученикам умение направлять, расширять, поворачивать ход мыслей, основанный на полученных знаниях. Краеведение -  это ведь как раз о том, что знания не только для того, чтобы сложить их в нужную ячейку, на нужную полку. Краеведение - это про любовь не только к Родине, но и к мыслям о ней через знания.

Учитель-краевед сосредоточен только на своем родном крае или вы любите путешествовать? Если второе, то где уже пролегал ваш исследовательский  маршрут и есть ли место на Земле, где бы вам непременно хотелось побывать?

Я люблю путешествовать, люблю писать о своих путешествиях. На моем сайте есть публикации “Заметки жаркого лета”. Очень люблю Алтай! Это место необыкновенной, космической красоты и мощнейшей энергетической силы. Люблю Байкал и хотя он всегда встречает меня неласково - дождями и ветрами, все же в его суровости для меня заключена особая прелесть, величие стихии. Урал, Кавказ - как и у многих жителей равнины, у меня с горами особые отношения…это и восхищение, и трепет, и то чувство, когда захватывает дух от той исполинской мощи, которая породила великие вершины.

Конечно, с удовольствием познаю и зарубежные страны. В моей копилке Германия, Франция, Япония. В Японию мы с коллегами ездили по программе обмена опытом с японскими учителями.  Это был уникальное, незабываемое путешествие. Десять дней мы изучали японскую систему образования, посещали школы, знакомились с учителями, погружались в традиции Страны Восходящего Солнца! Заметки на сайте

О, какие интересные пути у вас уже случились в жизни! Пользуясь случаем, не могу не спросить про Японию и ее систему образования. После посещения центра Сибирь-Хоккайдо и знакомства с некоторыми традициями японского народа, понимаю, что образование в этой стране это нечто особенное. А также хотелось бы узнать, что, на ваш взгляд,  может перенесено к нам из образовательной системы Японии.

В Японии очень много работают, причем как взрослые, так и дети. За год у школьников 50 дней на каникулы и только! В средней и старшей школе у японских школьников в день по 8 уроков, которые длятся 50 минут. Изучаемые предметы разнообразные - до 40 учебных дисциплин, к обязательным относятся: математика, японский и английский языки. Очень большое внимание уделяется физической культуре и музыке. Замечательный факт: все японские дети очень хорошо поют и обладают отменным музыкальным слухом! Японские ребята так же, как и все дети на планете, отличаются любопытностью и любознательностью, стремлением познать новое и неизвестное. Меня впечатлили размеры школ! Например, в школе на 300 ребят три больших спортзала, у каждого класса свой кабинет, практически у всех кабинетов есть хорошо оснащенные лаборантские комнаты. У каждой школы есть двор для проведения перемен на свежем воздухе - и дети, и учителя (включая директора) на переменах находятся во дворе. Кроме того, в японских школах большое внимание уделено трудовой дисциплине. Ребята самостоятельно убирают и моют классные комнаты, коридоры.

Японские школьники

На фото японские школьники

Мне хотелось бы видеть у наших школьников такое же трепетное  отношение к природе, почитание традиций страны, уважение к старшим… Вот как раз опыт воспитания таких качеств и можно заимствовать у японских коллег. У школьников Японии нет страха перед учителями, нет недоверия, отчуждения, и в то же  время они испытывают глубокое почтение и уважение к своим учителям.

А Финляндия манит вас? Что бы вы обязательно хотели там увидеть, о чем узнать, с кем поговорить? Оставили ли вы свои пожелания о том, как провести шесть финских вечеров?

Финляндия -  интересная страна. В последнее время я  много слышу о финском образовании, поэтому очень хочется познать новый опыт, что-то, возможно, удастся перенять и успешно внедрить в своей работе. В центре Хельсинки есть Музей Естествознания очень бы хотелось его посетить. Пожелания оставляла, но еще раз хочу сказать, с благодарностью и радостью буду посещать все мероприятия, предложенные организаторами!

Благодарю вас за интервью, Наталья Юрьевна, и в заключение хотелось бы услышать несколько слов в адрес организаторов конкурса и ваш взгляд изнутри.

Хочется выразить благодарность организаторам конкурса за предоставленную возможность окунуться в сообщество активных  и неравнодушных коллег. За возможность, почувствовать себя “на одной волне” с учителями, которые не стоят на месте, меняют в лучшую сторону образовательное пространство нашей страны.

____________________________

Уважаемые коллеги! Мы приглашаем вас задавать вопросы. комментировать, готовы ответить и рассказать!

Кол-во комментариев: (7)

Елена Пономарева
Неожиданная трактовка STREAM! А ведь, действительно, stream - поток, ручей, течение, направление. Если продолжать ассоциацию, то Вы какой поток, какое течение: теплое, холодное, бурное, спокойное...? Вдохновила осенняя фотография на обложке в теплых радостных тонах. Наверное, Гольфстрим...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Годунова
    Да, Елена Александровна, романтика в трактовке присутствует, соглашусь^). Тому причиной может быть ошибочное написание названия номинации, было так: Stream-учитель, но имелось ввиду все же не stream, а STREAM. А это совсем иное...Но если присмотреться, то найти основу для классического STREAM-подхода в проекте можно-краеведение в Академгородке уже метапредметно по сути и содержанию, а если привлечь искусство в помощь, вот сходу- марка. посвященная академику Лаврентьеву https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c1/Rus_Stamp_Lav…, то выйдем на тот самый подход, который и имелся ввиду изначально.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Наталья Капустина
    Елена, спасибо за комментарий. На мой взгляд, благодаря ошибке, прочтение получилось скорее дополняющее. Учитель - течение, как символ метапредметного обучения. Такой учитель направляет своих воспитанников, помогает ученикам применять полученную силу знаний в жизни.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Годунова
    Чтобы не быть голословной, даю ссылки на посты по технологии" вне стен классной комнаты", пригодятся многим, я думаю. Людмила Рождественская привела в своем посте "Образовательные события и образовательные результаты" подборку материалов в эту тему https://novator.team/post/550 Здесь еще из Архива Галактики http://archive.novator.team/tag/11672 Про физику в парке рассказывает Лора Кравченко http://archive.novator.team/post/10283 Мои заметки про такие занятия здесь https://docs.google.com/document/d/1_WZ3wK2oIEqq6bj_--fMkgMgg7T8djGBkfl…
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии