Продолжаю рассказывать о моей школе мечты. Сегодня расскажу о модели организации учебного процесса.
Предыдущая статья: Моя школа. Как я дошел до такой жизни
Моя школа основана на гибкой модели смешанного обучения.
Напомню, что мир пришел к смешанному обучению, стремясь воплотить в жизнь личностно-ориентированное обучение. В классической классно-урочной системе это в принципе не возможно, т.к. у неё изначально совершенно другие цели и задачи.
Личностно-ориентированное обучение складывается из двух компонент: персонализированного обучения и компетентностно-ориентированного обучения.
Персонализированное обучение исходит из учебных потребностей, предпочтений и интересов конкретного учащегося. Цели и содержание обучения в этом случае величины переменные в отличие от классно-урочной системы, где цели и содержание для всех учеников одинаковы.
Компетентностно-ориентированное обучение означает, что учащиеся должны продемонстрировать владение данным предметом перед тем как перейти к следующему этапу. Отличием обучения на основе компетентности и фабричной модели является то, что в фабричной системе время фиксируется, в то время как обучение является переменной величиной, а в системе обучения на основе компетентности время является переменной, а обучение каждого ученика фиксировано.
Теперь посмотрим, каким образом можно реализовать подобный подход на практике.
В основу учебного процесса положим адаптивные электронные учебные курсы. Каждый курс содержит базовый материал по небольшой теме. В совокупности такие курсы представляют материал одного уровня образования, например, основного общего.
К каждому адаптивному электронному учебному курсу прилагаются различные практические активности - проекты, практикумы и т.д. Какие-то из них могут быть положены в основу, например, проект, какие-то быть дополнительными.
Учителя, курирующие данный курс, организуют различные групповые активности - дискуссии, дебаты, конференции и т.п., и проводят индивидуальные консультации.
Таким образом создается пространство учебных активностей, из которых ученик выстраивает свою траекторию. Сначала он выбирает курсы, которые в данный момент ему под силу, интересны, необходимы. Внутри каждого курса ученик имеет возможность выбрать виды работы и глубину проработки, работая над ним столько, сколько необходимо для полного усвоения.
У каждого ученика есть тьютор, помогающий ему с построением и движением по образовательной траектории.
В моей школе нет классов как общности детей и как помещений в привычном нам понимании. Есть пространства для групповой работы, лаборатории, уютные уголочки для личных консультаций. Есть группы по интересам.
Читать всю серию:
