Есть в современном мире много феноменов и артефактов, знакомиться с которыми можно не только посредством школьных учебников. И часто они представлены в виде образцов необычной инфографики, но их, впрочем, еще нужно суметь прочитать. В любом случае, здесь мы работаем с данными, упакованными в графики и диаграммы. Такой способ представления данных помогает нам понять суть какого-то явления или процесса...
А где их найти, эти интересные образцы?
Поскольку моя цель - рассказать, что есть у других, то найденные мной образцы доступны по ссылке на английском. Есть и материалы на русском языке, о них много писала на Галактике, ссылки на них можно найти внизу этой статьи.
Здесь же мне понравился сам подход издания Нью Йорк Таймс, реализованный в их проекте "What's Going On in This Graph?". Крупные медиа-издания заводят свои собственные образовательные каналы, основанные на той информации, которую сами и производят. Особенно популярна разного рода инфографика, включающая графики и диаграммы, созданные на основе сбора разнообразных данных: погодных диаграмм, финансовых отчетов... Вплоть до самых необычных!
Шарф как диаграмма
Например, средняя картинка с шарфом - не просто иллюстрация к журнальной статье. Это необычная визуализация некоторого явления!
На этом “графике” показана продолжительность ежедневных задержек во время 40-минутных поездок одной женщины между Мюнхеном и городом в сельской местности Германии в 2018 году. Пассажирка вывязывала два ряда шарфа каждый день. Серый цвет в шарфе - для задержки до пяти минут, розовый - до 30 минут, красный - для задержки более получаса или задержки в обоих направлениях.
Представьте теперь, что задание по чтению закодированной в таком шарфе информации можно дать ученикам (см. пример ниже).
Что происходит на графике?
“What’s Going On In this Graph?” - это новый проект, основанный на сотрудничестве между New York Times Learning Network, Американской статистической ассоциацией и интернет-компанией, занимающейся развитием графического онлайн-калькулятора Desmos и учебной среды-надстройки https://teacher.desmos.com.
Несколько месяцев назад они стали брать статистическую инфографику с сайта New York Times Learning Network и создавать на ее основе учебные активности (activity).
Формально эти задания - для уроков математики. На самом деле - про развитие визуальной, медийной и всякой другой функциональной грамотности, связанной с чтением и интерпретацией диаграмм самого разного вида. На сайте указано, что это делается в рамках развития учебной программы.
Примеры недавних активностей из опубликованных на сайте
Эти активности пока нельзя скопировать, чтобы сделать русский перевод. Но чаще всего этого и не требуется. Все понятно и без перевода.
Общие вопросы к разным образцам инфографики
Графики и диаграммы, которые фигурируют в новом проекте #TeacherDesmos, - они потрясающие! Такое разнообразие в визуализации данных редко где увидишь!
Есть совсем незнакомые для нас типы диаграмм. И есть сконструированные дизайнерами уникальные решения для представления данных.
Посмотрите, например, на диаграмму, которая фигурирует в активности "Производство электроэнергии"! Такой вызов для учеников, да и для учителей, чего уж там...
Сама активность при этом выглядит очень просто: "открытые" вопросы, которые используются в неизменном наборе для всех диаграмм:
- Что вы заметили на графике?
- Что вам интересно на графике? Что вызвало удивление?
- Напишите броский заголовок, который отражает основную идею графика.
- Сравните ваши заметки, открытия и заголовки с тем, что предложили одноклассники.
- Что они заметили и что их удивило из того, что вы не отметили?
- Чем захватывает их заголовок?
- Теперь вместе напишите еще более броский заголовок, который привлечет внимание читателя.
В чем особенность такого урока по чтению инфографики?
Часть урока должна быть отведена для свободного “рассматривания” инфографики учениками и размышления над ней, чтобы была возможность поработать без помощи учителя, без его подсказок и наводящих вопросов.
- Во-первых, это означает, что упражнение не требует значительных предварительных знаний, умений и большого опыта от учеников. Такой режим позволяет сгенерировать “точки удивления” в ходе урока.
- Во-вторых, заход на второй круг - обсуждения - позволит ученикам самим взглянуть критически на свои ответы и поинтересоваться тем, что заметили и посчитали для себя интересным другие. Это может означать, что в конце занятия возникает сложный вопрос, на который некоторые ученики ответят неправильно, неточно или им нужно будет уточнить свои идеи во время обсуждения.
- В-третьих, поведение невмешательства со стороны учителя важно! Если мы хотим, чтобы наши ученики "думали на более высоком уровне", нам следует поощрять их попытки самостоятельно размышлять на этом уровне.
Да, мы больше привыкли к тому, чтобы подсказывать ученикам возможные интерпретации графиков с помощью наводящих вопросов. Что на осях? Каков вид графика? Он возрастает или убывает? В каких точках он принимает наибольшее (наименьшее) значение? И т.д.
Убрать "помогающие ручки"! ©
В какой-то момент показалось, что совсем открытые вопросы, как у разработчиков проекта, может, и стоило бы конкретизировать, разбавить более мелкими вопросами. Уж очень руки чешутся, глядя на все эти красивые диаграммы и графики.
А потом поразмыслишь и решишь: а что же мы все за своих учеников думаем-то? Пусть до чего-то и сами догадаются. Да и учителю гораздо интереснее узнать, как и что они в тех же самых диаграммах разглядели, разве нет?
P.S. Авторство фразы про "помогающие ручки", согласно галактическому преданию, принадлежит Евгению Патаракину.
Материалы по теме
- Инфографика как повод для создания заданий
- Итоги МК "Текст и математика" Много примеров заданий по математике и статистике на основе инфографики.
- Анонс мастер-класса
- Текст и математика. 1-ый этап: Проектируем учебную ситуацию!
- Текст и математика, 2-ой этап. Ищем материал для заданий
- Текст и математика, 3-ий этап: Анализируем открытые данные
- Собираем идеи исследовательских проектов по работе с числовыми данными
- О составлении заданий на естественно-научную и математическую грамотность
- О составлении заданий на функциональную и математическую грамотность
- 4-й этап мастерской "Текст, текст, текст...": ЧИТАЕМ ИНФОГРАФИКУ
