Публикации сообщества

Людмила Рождественская • 1 ноября 2019

Математики больше не плачут, они анализируют проблемы

В названии поста - отсылка к статье английского автора "Плач математика", которая была опубликована несколько лет назад и содержала размышления об актуальных проблемах преподавания предмета. Поскольку многие из описанных там проблем никуда не исчезли (они имеют системный характер), мы решили еще раз к ним вернуться, положив в основу опросника входного анкетирования на дистанционном курсе, который проходит сейчас на Новаторе.

Входное анкетирование участников курса “Подвижная математика с Desmos: первые шаги”

image-20191027112503-1

 

Как показывают результаты опроса, учителя по-прежнему на первые места ставят проблемы собственной перегруженности и несовременности школьных учебников математики. Также популярен ответ "Отсутствие мотивации к изучению предмета и другие проблемы учеников".  На лицо - преобладание "внешних", не зависящих от самого учителя факторов. Тогда как "отсутствие новых идей по изменению стиля и методов преподавания" лишь на 4-м месте по частоте упоминания.

image-20191027111632-1

Но уже во второй серии вопросов учителя все-таки берут на себя ответственность в деле разрешения проблем. На первом месте ответ: "Использовать больше прикладных задач, экспериментов и исследований". От кого, как ни от самого учителя это зависит? Чаще других также упоминаются "Обмениваться идеями и ресурсами с коллегами в профессиональном сообществе" и "Создавать учебную среду совместно с учениками". Эти два выбора обнадеживают!

image-20191027111703-2

Порадовал факт, что почти у 80% принявших участие в опросе есть возможность использованием цифровых образовательных ресурсов и технологий.

image-20191027111732-3

При этом не все так хорошо с частотой использования. Менее четверти это делают часто.  60% выбрали ответ "эпизодически".

image-20191027111753-4

В отношении способов обучение и повышения квалификации вполне заметен современный тренд: все чаще учителя выбирают дистанционные форматы. И заметный вклад в общую картину дает участие в профессиональных сообществах. Хотя выбор "очных курсов" и остается на высоких позициях, но всем ли они доступны и каково их содержание - другой вопрос. 

image-20191027111815-5

 

Поиск и использование готовых материалов из интернета по-прежнему остается основным способом для учителя. Участие в совместной разработке, обмене и экспертизе - пока еще  не так популярно среди участников опроса. Но, напомним, что это участники дистанционных курсов, которые могут считаться более активными по-определению, ведь они, предположительно, нашли эти курсы из анонсов в сообществах или их тематических рассылок.

image-20191027111840-6

Из предложенных к выбору цифровых ресурсов лидируют "Онлайн-среды и цифровые учебники, например, Учи ру, ЯКласс, Яндекс.Учебник". Хотя есть еще и коллеги, использующие ПО на диске.

image-20191027111901-7

 

Последний вопрос содержал довольно метафорические формулировки. Тем не менее, он показал явное принятие идеи цифрового будущего для школьного предмета математики.

image-20191027111922-8

Чего я ожидаю от курса?

  • Открытие новых знаний о среде Desmos, т.к. база уже есть
  • научится работать самой и помочь другим
  • применять современные инструменты для разработки своих ресурсов, создавать учебную среду, идей по повышению детского интереса к математике
  • Положительных эмоций, новых знаний, умения в создании активностей с последующим применением.
  • необходимы свежие идеи для работы
  • Вдохновиться новыми методами преподавания
  • овладения инструментарием
  • Чего-нибудь интересненького
  • Я являюсь педагогом начинающей школы-парк в Севастополе. Мне важно накопить современные инструменты преподавания математики, так сказать шагающие в ногу со временем и детьми :)
  • Что мои уроки станут более интересными, а объяснение нового материала более понятным и наглядным, большего вовлечения учеников в регуляцию учебного процесса.
  • Узнать новое, найти единомышленников
  • Хочу еще больше узнать о возможностях Desmos. Уметь работать с программой.
  • Новых знаний, новых идей.
  • стать более профессиональным пользователем Desmos
  • Освоение Desmos
  • что информация полученная при прохождении обучения на курсе, позволит расширить рамки дозволенного в преподавании математики
  • Освоить новый инструмент. Понять, как его можно применять в обучении
  • Новых идей и новых контактов
  • повышение своих навыков работы с Desmos
  • В голове каша. Хочу систематизировать свое понимание того, как можно преподавать математику по-новому. Хочу понять как можно Desmos на других предметах. Хочу научиться разрабатывать свой контент под мои учебные задачи.
  • Хочу повысить свой уровень знаний графических калькуляторов. Раньше работала в геогебра.
  • найти идеи для возможности использования интерактивных сред на своих уроках математики, поделиться собственным опытом
  • Получить ответы на свои вопросы
  • Получить новый опыт и применить его на практике)
  • Встретить интересные идеи
  • познание новой среды и умение ее использовать в своей практике
  • Овладеть Desmos и использовать активно на уроках
  • освоить десмос
  • Углубить навыки работы в сервисе
  • новые инструменты использования десмос
  • освоить новую для меня среду и применять в работе
  • Новых знаний
  • Хочу научиться использованию программы DESMOS на таком уровне, чтобы создавать работы для учеников. Интересны возможности этой программы.
  • Новых знаний и возможности их использования на уроках и при подготовке к ним
  • Пополнения знаний в области цифрового преподавания предмета
  • Расширения своих знаний об инструментах Desmos, совместная работа с коллегами-математиками
  • Освежить свои знания о среде Desmos. Познакомиться с работами коллег в этой области. Подготовить материалы для своего курса
  • Повысить свои профессиональные навыки, научится использовать на своих уроках цифровые электронные ресурсы.

Ссылки по теме 

 

Оцените материал:
Поделитесь ссылкой:     

Кол-во комментариев: (11)

Людмила Рождественская
Не могу не обратить внимания тех, кто разделяет представление о важности проблем, накопившихся в преподавании школьной математики. Интереснейшее событие произошло позавчера на "Цифровой среде" в Московском городском педагогическом университете. Дам ссылку, хотя бы в комментариях, на запись этого события" https://youtu.be/ThAd1Jgpg10
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Михаил Семионенков
    Людмила, интересно. По поводу первого опроса - здесь, мне кажется, информацию надо получать как-то опосредованно, из непрямых вопросов. Не силён в опросных методиках, увы, чтобы сказать что-то конструктивно.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Михаил, наверное. Понятно, что хочется составить опросник, который "отражал бы" точнее. Но как? Мы с соавторами долго перебирали варианты и меняли форму вопроса. Пока получилось так, как получилось.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лора Кравченко
    Да, опрос подтверждает общую тенденцию: обилие задач и обязанностей лишает учителя возможности развиваться. Остро ощущаю на себе: идей много, цифровые ресурсы в наличии, учусь постоянно, но очень часто просто не хватает сил для подготовки к уроку. А для того, чтобы создавать собственные качественные обучающие материалы, размещать в онлайн-среде, выстраивать систему в работе нужно время.... Мечтаю о том, далеком времени, когда могла работать на ставку...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Наталья Юткина
    Да, Лора, большая часть идеи просто не вмешается в 24/7. Эх, столько всего знаем и умеем, а времени на проработку нет. Очень досадно, особенно когда время и силы тратим на что-то странное, лишнее... Два месяца учебного года всего прошло, а по ощущениям - в 2 раза больше.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лора Кравченко
    Наталья, удивительно, что об этом говорят все, кого я знаю. Почему так происходит? Нагрузка все возрастает? Проблемы есть и со знаком "+". Мне кажется, что обилие возможностей так увлекает, что, включившись в работу сразу трех, пяти направлений, учитель не успевает и физически выматывается. нужно уметь себя останавливать. Я вот никак этому не могу научиться :)))
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Наталья Юткина
    Лора Кравченко, не удивительно. Много рассуждаем по этому поводу в школе, что происходит? Нагрузка (учебная) практически не меняется, но вокруг школ, образования вообще, очень много внешней суеты (даже слово сложно данному действию подобрать). Ладно бы суета была согласована до школы, так нет, сто раз про одно и тоже... Ведется в школе курс финансовой грамотности, например, есть программа, так нет, надо обязательно принять участие в мероприятиях Сбербанка (молодец конечно Сбербанк), в их сроки, отчет написать, вот и летит наша с вами спланированная жизнь по чужому плану. Ну и т.д и т.п.... Вспомните нашу бурную жизнь на Галактике, лет 5 назад, и конференции, и мастерские, успевали же. В нынешних условиях остается только одно: четко для себя приоритеты расставлять, очень сложно, но мы в первую очередь учителя ....
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лора Кравченко
    Наталья Юткина, я вот просто все не интересующие меня письма отправляю в топку.)) на днях пришло письмо, что срочно и обязательно надо отправить одного учителя на курсы тьюторов, которые стоят ... 29 000 руб!!! А у нас и ставок то тьюторов нет. Мы. конечно, отмахнулись. а многие школы берут под козырек... И тратят и время, и деньги. Да, вы правы, много суеты и несогласованности в действиях.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии