Публикации сообщества

Борис Ярмахов • 2 июня 2022

Так есть ли “цифровая дидактика”?

 

Первые упоминания о “цифровой дидактике” в отечественной педагогической литературе датируются относительно недавним 2018 г. Если судить по публикациям в elibrary.ru, “цифровая дидактика” сейчас является устойчивым трендов, который в течение ближайших лет будет только усиливаться. 

 

2018 - 2

2019 - 9

2020 - 24

2021 - 37

 

О “цифровой дидактике” все чаще говорят на конференциях, ее упоминают в концепциях и программах развития, однако статус ее как академической дисциплины до сих пор не определен. В сознании большинства людей, имеющих отношение к образованию “цифровая дидактика” - это использование компьютеров в учебном процессе. Что естественно, вызывает протест и неприятие людей, занимающихся дидактикой профессионально, в частности, преподающих ее в педагогических ВУЗах. Они очень хорошо знают, что дидактика формировалась долго, трудно и, прежде чем она достигла состояния науки, ей пришлось перейти несколько сложных этапов. Для них дидактика - это прежде всего, наука с достаточно четкой пирамидальной структурой. 

Цель обучения - это то, ради достижения чего учится школьник.

Содержание - это то, что предстоит освоить школьнику в процессе обучения. 

Принципы - это основные ориентиры, которых придерживаются учителя в  учебном процессе.

Методы обучения - это проверенные, апробированные способы учебной деятельности.

Средства деятельности - это инструменты, с помощью которых эта деятельность осуществляется.

 

Основная линия критики цифровой дидактики состоит в том, что цифровые инструменты учебной деятельности, которые активно стали “заходить” в учебный процесс начиная с 1980-х годов, с хорошо укладываются в раздел “средства” - то есть оказываются в самом низу пирамиды. 

 

Мел, доска, граммофон, киноаппарат, телевизор, магнитофон, видеомагнитофон, теперь еще и компьютер - этот ряд кажется слишком длинным для того, чтобы ради каждого нового средства создавать новую разновидность дидактики. Тем более, что многие из нас были очевидцами того, что школа вполне успешно “пережевывает” средства, которые кажутся очень инновационными для своего времени - например, телевидение. Критики цифровой дидактики убеждены в том, цифровые технологии - это лишь очередное “хайповое” средство обучения, дань моде, которая со временем уйдет или уступит свое место новой моде. 

 

На эту гипотезу работает и то, что цели обучения в дидактических системах формулируются настолько общим образом, что доказать или опровергнуть их достижение практически невозможно. Так в 1969 г. цель обучения формулировалась как  “ Овладение богатством общечеловеческой культуры, выработка коммунистического мировоззрения, всестороннее развитие личности, формирование духовных потребностей, стремления к самообразованию, подготовка к труду и самостоятельной жизни” (М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, БСЭ) Но как проверить, что цель обучения была достигнута, что все обучающиеся действительно овладели богатством общечеловеческой культуры? Как это можно измерить? И что делать в том, случае, если мы убеждаемся, что цели обучения не достигаются, хотя бы и в силу их предельно размытой формулировки и отсутствия механизмов измерения достижения этой цели? 

 

Постановка вопроса о цифровой дидактике заставляет задуматься прежде всего об “изменении правил игры” в этом диалоге. Необходимо возвращаться к пониманию цели как проекции результата и производить ревизию целей по их достижимости - причем за основу необходимо брать методы, используемые в доказательной педагогике, то, что показывает, как конкретные действия (интервенции) в учебный процесс приводят к достижению результата - который может отличаться от того, что было запланировано. И уже с теми целями, которые пройдут это сито, необходимо работать - смотреть на то, как происходит их изменение в ситуации перехода (цифровой трансформации) от аналоговых средств к цифровым.

Оцените материал:
Поделитесь ссылкой:     

Кол-во комментариев: (13)

Борис Ярмахов
Люда, привет! Рад, что удается пообщаться на профессиональные темы и немного отвлечься от того, что происходит в непрофессиональной сфере. Я, если честно, не сильно ждал комментариев к этому посту - у меня возникла необходимость написать несколько скорее теоретических, чем практических текстов. Но это здорово, что есть отклик. По поводу цифровой дидактики - здесь есть несколько причин. Прежде всего - разговоры о дидактике идут, прежде всего, в русскоязычном пространстве - а это достаточно ограниченная область. Писать на эту тему начали сравнительно недавно - и есть ясный тренд на рост интереса - вот это важно зафиксировать. Кроме того, нужно признать, что есть очень сильное "противодействующее" лобби, которое считает, что дидактика есть только одна, а все, что связано с цифрой - это лишь инструменты, а цели, методы, содержание дидактики меняться не должно. Мне же так не кажется - вот про это я и пытаюсь писать.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Разговор о целях в контексте "цифровой дидактики" може быть очень интересным. И, согласна, идти нужно от планируемых результатов. В каких категориях их будем описывать?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лора Кравченко
    Я когда читаю о цифровой трансформации, у меня мозг ломается. Вот в одном из указов наваяли "Одним из целевых показателей, характеризующих достижение указанной национальной цели, выступает достижение «цифровой зрелости» ключевых отраслей экономики и социальной сферы, в том числе здравоохранения и образования, а также государственного управления. Цифровая трансформация отрасли «Образование» представляет собой процесс достижения «цифровой зрелости» отрасли, в ходе которого формируется цифровая образовательная среда (ЦОС), состоящая из совокупности информационных систем, объединяющих всех участников образовательного процесса." Как, по каким критериям оценить эту цифровую зрелость? Какой должен быть результат? В образовании термин "цифровая зрелость", наверное, должен относиться к субъекту, к ученику. А при чем тут совокупность информационных систем? Словом, если с этим разберусь, то и к цифровой дидактике можно добраться))
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Борис Ярмахов
    Лора, привет! Про цифру сейчас пишут очень много, в разных языках и разных стилях. Тот фрагмент, который ты привела, написан управленчески-чиновничьим языком, предназначенным для того, чтобы никто ничего не понял и чтобы всегда можно было сказать "а мы совсем не то имели в виду". Тем более, непонятно, как с этими людьми вести диалог - их писания, как правило, обезличены. Так что в эту сторону я бы без особой необходимости не шел. А вот разговор дидактический мне сейчас более доступен - здесь хотя бы есть конкретные люди, с которыми можно разговаривать. Хотя в массе своей педагогически-дидактические тексты тоже написаны очень мутно и выворачивать их можно в любую сторону. Но тем интереснее попробовать.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Борис Ярмахов
    Я думаю, что любой термин имеет право на существование, если он дает что-то для понимания новых предметов и явлений. То, что в области коммуникаций, используемых в образовании это новое появилось - это очевидно. Вопрос в том, справляется ли аппарат традиционной дидактики с этим новым.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Годунова
    Борис, еще в 2019 была у меня попытка провести МК по цифровой дидактике на платформе Новатор. Приведу материалы того МК из незаконченной серии постов, т.к. в тему, есть некое обсуждение термина и его понимание педагогами... 1.Цифровая дидактика. Вступление https://novator.team/post/311 Там мы начинали с вами дискуссию по теме:) 2.Цифровая дидактика.Ресурсы и характеристики https://novator.team/post/951 Просматривается прикладной характер содержания МК, чтобы участники почувствовали разницу подходов между классической и цифровой дидактикой... Спасибо, что дали вновь импульс подумать над темой!
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Борис Ярмахов
    Елена, да, я помню ту нашу переписку. Поскольку я работаю в академической организации, то вижу, как меняется отношение к этой теме. Если шесть лет назад "цифровая дидактика" была просто хайповой темой, то сейчас все больше людей стало задумываться о ее содержательном наполнении. Мы живем в то интересное время, когда доценты активно пользуются понятием "цифровая дидактика", член-коры Академии образования активно ей сопротивляются, а профессора находятся в глубоких раздумьях )
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Мой дом- приемка квартиры в новостройке по доверенности - профессиональная приёмка.