Образовательное сообщество давно и с полным на то основанием считает профессора, д.п.н., Ольгу Николаевну Шилову экспертом-“гуру” в области использования в педагогической деятельности образовательных и информационных технологий. В начале нового XXI века она “открывала” основы проектной методики не только для студентов - будущих учителей отечественных школ, но и для преподавателей РГПУ им. А.И. Герцена и институтов развития образования многих городов страны.
Сегодня Ольга Николаевна работает в Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, она преподает на кафедре педагогики и андрагогики.
Ольга Николаевна, на фоне исторического развития в целом, можно сказать, что образовательный интернет еще достаточно молодой (процессы в образовании пошли где-то с середины 90-ых). Практически на наших с Вами глазах складывалась его история. И, как всегда, общая история складывается из историй людей. Поделитесь своей историей.
Моя история, связанная с образованием и Интернетом, начиналась достаточно обычно. Нас, группу молодых преподавателей РГПУ им. А.И. Герцена, собрали на новую кафедру Новых информационных технологий образования (НИТО) и сказали – вперед, осваивайте и используйте!
До 2002 года это освоение и использование, в основном, осуществлялось в границах Санкт-Петербурга и РГПУ им. А.И. Герцена. Но в 2002 году Маргарита Лебедева нашла (в Интернете!) проект, принесла его на кафедру и предложила поучаствовать в конкурсе по организации деятельности площадок программы “Обучение для Будущего». Мы поучаствовали. И тут началось…
Границы раздвинулись, интернет стал не только инструментом поиска информации, но взаимодействия и сотрудничества, появилось и крепло сообщество единомышленников, в профессиональной деятельности стали открываться новые смыслы и... драйв!
Интернет и образование вошли в мою жизнь через людей и новые места. И каждым человеком, встреченным тогда, я восхищаюсь до сих пор!
- Ольга Урсова, Оксана Петрова (Псков) – с невероятной легкостью (для внешнего наблюдателя) они берут новые идеи и воплощают их в практику образовательной деятельности.
- Светлана Конюшенко (Калининград) – потрясла доброжелательностью, открытостью, профессионализмом и совершенно не поддающимися осмыслению организаторскими способностями.
- Илья Баженов (Сыктывкар) – спокойствие, точность, глубина, творчество, что позволяет ему всегда получать нестандартные интереснейшие результаты.
- Татьяна Пирог, Елена Орлова (Иркутск) – стремление всегда дойти до сути, предложить и реализовать новые идеи.
- Переверзева Дина Григорьевна (Омск) – потрясающая улыбка, способность брать на себя трудные задачи и с легкостью решать их.
- Евгения Кулик, Марина Храмова, Елена Локтева (Саратов) – всегда критический анализ, обязательное наличие собственного мнения и огромная доброжелательность.
- Людмила Климович (Сургут) – тонкий ум, обращение внимания на малейшие детали и невероятно светлая душа.
Это люди и города, где я в качестве тьютора работала в программе "Обучение для будущего".
Но программа росла и развивалась, множилась потрясающими людьми и профессионалами своего дела:
- Елена Круподерова, Евгений Патаракин (Нижний Новгород),
- Галина Брусницына и Надежда Шпарута (Екатеринбург),
- Людмила Серых (Самара),
- Марина Горюнова (Санкт-Петербург),
- Инна Вылегжанина (Вятка),
- Инна Юдина (Владивосток),
- Ольга Михеева, Елена и Александр Пинские (Тольятти) и многие-многие другие.
Не могу не сказать о Ярославе Быховском – одном из первых руководителей программы, обладающим удивительным латеральным мышлением, всегда умеющим видеть неожиданное в чем-то, казалось бы, уже известном и понятном.
И Елена Николаевна Ястребцева – встречу с ней невозможно описать строкой, абзацем, рассказом, для этого нужна целая книга со множеством разделов: потрясающий организатор, невероятный вдохновитель и объединитель, новатор в полном смысле этого слова, огромной души человек, фантастическая увлеченность и работоспособность…
Вот так, благодаря этим людям из разных уголков страны, начался и продолжается мой вдохновенный профессиональный и человеческий роман (не побоюсь этого слова!) с Интернетом и образованием.
Ольга Николаевна, Вы в этом году согласились стать экспертом конкурса #iУчитель. Кого можно отнести, на Ваш взгляд, к настоящим экспертам? Важен ли опыт, знание теории и практики той области, в которой человек является экспертом?
Исходя из своего экспертного опыта и наблюдений за деятельностью других экспертов, хочу отметить многогранность этой деятельности, с одной стороны, и противоречивость, с другой стороны. Многогранность, конечно же, обеспечивается знанием теории и практики экспертируемой области, наличием опыта, а также уважением к личности заявителя проекта, которое проявляется через справедливость, внимательное отношение к его устремлениям, вежливость, доверие.
Противоречивость же заключается в том, что, порой, имеющийся опыт мешает понять позицию, отличную от позиции эксперта, вызывают раздражения безапелляционные утверждения, не подтвержденные доказательными аргументами, попытки выдать идеи других за свои. Все это создает негативный фон, от которого эксперту очень тяжело отстраниться.
На мой взгляд, только тот эксперт, который личностно принял ответственность за многогранность своей деятельности и сумел преодолеть её противоречивость, может считаться настоящим экспертом.
Должен ли быть эксперт толерантен, ведь обязанность быть в поле дискуссии с другими экспертами явно не способствует внутренним сомнениям?
Сразу скажу, что мне не очень импонирует слово «толерантность» из-за его очень разных по смыслу трактовок в разных областях человеческой деятельности. Мне ближе понятия «уважение» и «взаимоуважение». И отсюда, конечно же, уважение является одним из значимых качеств личности эксперта.
На мой взгляд, возможно одновременно быть в поле дискуссии и иметь внутренние сомнения, но не «давя» их, считая себя истиной в последней инстанции, а ища разрешение в аргументах коллег и/или оппонентов. Способность эксперта «слышать» аргументы другого и в зависимости от степени их убедительности корректировать свою точку зрения дорогого стоит.
Можно ли научиться быть экспертом?
Научиться быть экспертом можно, но это процесс не мгновенный, а достаточно длительный и сложный. Выскажу свой взгляд, который, естественно, не является единственно правильным, но он сложился вследствие моего экспертного пути.
Ответственность эксперта заключается: во внимательной и глубокой проработке представленного материала; в обеспечении независимости экспертизы; в анализе соответствия содержания материалов условиям события; в обобщении материалов; в формулировке заключений, основанных на принятых критериях (обычно таковые имеются); в предоставлении аргументированных комментариев в случаях спорных моментов или отличных находок; в уважительном отношении к личности разработчика материалов.
Но что же получается, когда экспертная деятельность только начинается? - Сначала ты боишься что-то пропустить, не так понять, делаешь попытки читать и видеть между строк, винишь себя, что не смог выразить свою мысль и т.п., иными словами, всячески пытаешься (даже неосознанно) брать на себя ответственность за другого.
Но мы не можем отвечать за другого взрослого человека. Он добровольно решил участвовать в конкурсе, ему были предоставлены возможности доступа к условиям конкурса, критериям оценки результатов, консультационная помощь – знакомься и участвуй! Это его добрая воля, его ответственность.
Так вот, оказывается, научиться разделять эти ответственности - очень сложная в эмоциональном плане задача. Мне помогли её разрешить советы уважаемых мною и моим окружением коллег, занимающихся экспертной деятельностью, наблюдения за их работой на семинарах, круглых столах, конференциях, конкурсах. Я им за это искренне благодарна.
Не порождает ли возможность влиять на экспертные решения самоуверенность, которая может оказаться совсем необоснованной?
Может ли экспертная деятельности порождать самоуверенность? Да, может. Это связано как с личностными качествами человека, так и с различными профессиональными и социальными фобиями и тревогами. И такие эксперты, к сожалению, встречаются, но их не так много. И я не зря отметила, что обращалась за советами к уважаемым мною и моим окружением коллегам.
Экспертиза – это всегда сложно, но интересно. Участие в ней способствует раздвижению границ окружающей действительности, способствует пониманию того, как другие люди видят сегодняшнее настоящее и ближайшее (а порой и отдаленное) будущее.
Что понравилось в темах, подаче, подходах конкурсных работ?
Конкурс был направлен на то, чтобы «выявить и поддержать тех учителей, которые в своей деятельности используют инновационные технологии (и практики) — не только цифровые, но и социальные». Именно такие работы и понравились аккуратным выделением противоречий и проблем, которые можно разрешить, используя результаты работы, четкой постановкой задач, тщательной и аргументированной проработкой этапов достижения результатов, представлением этих результатов, а также осмыслением изменений, которые произошли с детьми в процессе работы.
Но были и другие работы, которые по размаху задач претендовали "на Нобелевскую премию", но их результаты были представлены общими фразами и очень размыты. Иными словами, поставленные задачи было просто невозможно решить одному и в рамках конкурса. И то и другое – проявление степени ответственности заявителей.
Есть ли личное пост-конкурсное приращение?
Да, конечно. Произошло, пусть и опосредованное, знакомство с новыми коллегами, идеями, практиками, образовательными организациями. Разбираем это с коллегами-учителями, естественно, ссылаясь на авторов.
И не могу не поделиться еще одним приращением, если это можно так назвать ☺. Это чувство звонкого счастья (именно звонкого, потому что колокольчик звенит до сих пор), от соприкосновения с людьми, которым душевно и профессионально небезразлично настоящее и будущее наших детей.
Проявилось, что счастье – это не только когда понимают тебя, но и когда понимаешь и чувствуешь ты.
Вслушиваясь в то, о чем рассказывает Ольга Николаевна Шилова, начинаешь понимать, "откуда есть пошла" российская образовательная элита, которая кропотливо взращивала в 2000-ые, и продолжает взращивать сегодня, кадры для российской школы - тех, кто учит сегодня поколение "цифры", тех, у кого всегда "звенит колокольчик"...
