Идея ремиксов не нова! Ремикс - это новая обработка созданного ранее продукта. Больше всего знают о музыкальных ремиксах или фильмах-ремиксах. Но о том, чтобы использовать эту идею в обучении, слышали, наверное, немногие. Однако, у нее большой потенциал, особенно - в пространстве создания и обмена цифровыми продуктами.
Копилефт как степень свободы
В этом пространстве необходимо принять и согласиться с несколькими положениями.
Автор, выкладывающий свое произведение в Сеть, должен быть готов к тому, что оно может быть использовано и переделано другими, что и происходит. Особенно часто, что естественно, это случается с разнообразными учебными материалами, опубликованными в Сети: презентациями, тестами, другими видами учебных заданий и активностей в цифровой форме. Они легко копируются и, фактически, ничем не защищены от внесения в них изменений другими авторами.
Да, конечно, есть авторские права и соответствующие лицензии (Лицензия «С указанием авторства»), но есть, и лицензия с разрешением на использование с возможностью внесения изменений, так называемый «Копилефт» (подробнее). Она-то для нас и важна в контексте статьи про ремиксы, поскольку дает нам свободу "брать чужое" и улучшать продукты, найденные в открытом доступе в Сети, в соответствии с профессиональными задачами. Конкретно, здесь, в этой фразе, речь идет только об учебных материалах, используемых в учебных целях, ни о каком другом виде цифровой продукции.
Это была короткая справка для тех, кто может вытащить аргумент “авторских прав” в защиту неправомочности ремиксов. С этим все в порядке!
Педагогическое использование идеи ремиксов
- Обмениваться цифровыми объектами могут не только учителя, которые чаще всего делают это в профессиональных сообществах. Эту идею можно распространить и на учеников. Что же они могут создавать и дополнять-переделывать? Идей много, до некоторых мы просто еще не дошли, поскольку совсем мало примеров практик (педагогических). Но кое-какие уже оформились и даже опробованы.
- Почему это важно и нужно? Работа в жанре ремикса, назовем это так, позволяет вовлечь учеников в дизайн цифровых объектов. Ученики могут создавать свои объекты, как по образцу, так и отталкиваясь от него.
- Ремикс-проект позволяет объединить учителей и учеников в совместной работе. В каком-то смысле, на время проекта образуется пространство развития для всех.
- Участники сами могут задавать новизну и сложность своего вклада - своих объектов в коллективном проекте, но, при этом, каждый заботится и о целом!
- Цепочки ремиксов нелинейны, они могут ветвиться при достаточно большом количестве участников и заканчиваться большим количеством разных производных от первоначального продукта.
- Одним из сильных втягивающих факторов является непредсказуемость результата, причем, не только финального, но и продукта после каждой переделки. В этом интерес, интрига и вызов для каждого следующего участника!
- Создаются условия для изучения вклада предыдущих участников: "Как это сделано?" Происходит неявная, имплицитная, передача знаний.
- Очень важно и то обсуждение, которое происходит по поводу совместной деятельности. В нем могут найти отражение личные открытия и рефлексивные замечания (опыт), какие-то новые решения в предметной области, в освоении цифровых инструментов и т.д. Если это удается зафиксировать, то это можно считать индикатором появления нового знания и личных смыслов.
- Оценивание готового продукта - в моем примере ниже - "картины" - может производиться по критериям, разработанным группой самих соавторов. Разработка и согласование критериев может стать частью учебной задачи.
- Появляются критерии, такие как “сложность” используемых функций (здесь имеется в виду использование учениками тех функций, которые еще не изучены в рамках стандартной программы и поэтому оцениваются ими с особым весом). Высоко ценится наличие "живых" объектов, анимированных с помощью ползунков. К этим критериям добавляются критерии дизайна: целесообразности, красоты, упорядоченности. Ну и, конечно, часто участники добавляют свои критерии креативности, какие-то авторские находки, “штучки” и т.д.
Среда совместной деятельности
- Для организации процесса обязательно нужна среда для обмена промежуточными продуктами и их комментирования. В ней ученики могут находить и брать ссылки на цифровые объекты, созданные кем-то до них, для дальнейшего их изменения, но и не только!
- В качестве среды, поддерживающей проект, можно использовать закрытую или открытую группу в соцсетях, Google-сайт с комментариями к странице.
- Если нет другой возможности, самое простое решение -создать для этой цели Google-документ (таблицу) с общим доступом всем участникам на редактирование и комментирование.
- В проекте можно задавать условия цифровой культуры работы с объектами (в данном случае, обозначение авторства). Внесенные изменения хорошо бы подписывать каждому, кто внес вклад в общее произведение.
- В примерах ниже показано, как это можно делать с апплетами в desmos: там каждый соавтор подписывает папку, в которую он упаковывает свой набор математических записей, отвечающих за добавленные им объекты.
- В некоторых случаях это могут быть #теги и #хэштеги к публикуемым ремиксам, если в проекте используются социальные хранилища (GeoGebra , scratch).
Как запустить ремикс-проект c учениками?
Алгоритм несложный:
- Первым цифровым объектом создается объект “рама” и в общих чертах задается тема коллективного проекта. Ее предлагает первый автор, т.е, автор "рамы". Примеры см. ниже.
- Ссылка на созданный цифровой объект размещается в среде коллективного доступа.
- Следующий участник заявляется* (в комментариях) в качестве соавтора и вносит свои изменения в объект, подписывая их.
- Затем действия повторяются: размещение в среде коллективного доступа, заявка от нового участника и т.д..
- Продукт считается готовым, когда его таковым посчитают все участники группы, приняв решение совместно.
- Финальная публикация, само- и взаимо-оценивание готовых продуктов.
* Подобные проекты по программированию могут проводится в среде визуального программирования https://scratch.mit.edu/ (там для этого есть инструмент студий). В среде-хранилище с готовыми инструментами социальности (лайки, комментарии) формальная "заявка" от нового соавтора не обязательна. Тогда число ремиксов ограничено только размером группы и количеством попыток "переделать" объект.
Примеры ремикс-проектов в среде математического калькулятора DESMOS
Приведенные ниже проекты были осуществлены в сетевом сообществе учителей математики и информатики SIGNUM в июне 2017 года.
Данный ремикс-проект выполняется с использованием цифровых математических инструментов. И нужно добавить, что специальных сред, позволяющих работать с ремиксами синхронно или последовательно, не так уж много. Назову две, самых популярных: https://www.desmos.com и https://www.geogebra.org/
Основная идея проекта: "рисование функциями". Этой идеей увлечены школьные учителя, использующие среду онлайн-калькулятора DESMOS
Основные инструменты: элементарные функции, заданные на отрезке (школьный курс), списки, ползунки (параметры).
И последнее. Ниже нужно ходить по ссылкам, открывать апплеты, тогда многое станет понятнее! Открывать лучше в новом окне, чтобы не уходить со страницы.
Классная комната
- Исходная заготовка (авторы Анна Котельников, Людмила Рождественская)
- Промежуточная картина (с участием 3-х соавторов)
- ……….
- Финальная картина (с участием 5-ти соавторов)
В процесс было вовлечено больше людей, так как создание происходило в открытом режиме с обменом промежуточными версиями в соцсетях ( в сообществе SIGNUM)
На школьном дворе...
- Исходная заготовка (автор Ольга Королева)
- Промежуточная картина (с участием 2-х соавторов)
- Финальная картина (с участием 5-ти соавторов)
- Обсуждение и обмен апплетами здесь
Там на неведомых дорожках...
- Исходная заготовка (автор Наталья Юткина)
- Промежуточная картина (с участием 2-х соавторов)
- Финальная картина (с участием 4-х соавторов)
- Обсуждение и обмен апплетами здесь
Были и другие коллективные картины, созданные учителями математики в рамках спонтанного летнего ремикс-проекта
Почему для нас важна таким образом организованная учебная деятельность?
Слышу вопросы: а чему научатся ученики?
Какие предметные компетенции освоят? Что кроме них?
Не даром ли потратим время?
Приглашаю обсудить это вместе...
Статьи про ремиксы цифровых объектов
- Ремикс-проект начинается с рамы
- Клетчатая Ёлка и новогодние ремиксы
- Инструкция: как создать "объект в зеркале" в среде Desmos
- STEAM-идея: эшеровские замощения с помощью черепашек-исполнителей
- От бумаги к цифре: утренние ремиксы
Ссылки по теме:
- Народная энциклопедия: Средства организации учебной деятельности
- Чимборасо по электронному учебнику
- Несколько идей, как организовать в "облаках" сотрудничество "разноязыких" учителей
Ссылки по организации смешанного обучения в предметной области математики
- Может ли школьная математика стать STEM-образующим предметом?
- Новая стратегия преподавания школьной математики: "умная бумага"
- Стрельба по мишени, или Цифровые инструменты организации мышления на уроке математики
- STEAM-математика: Почему так важны какие-то ползунки?
- Ремикс-проект начинается с рамы
- STEM - STEAM - STREAM на смену предметам и предметникам...
- Мондриан как артефакт
- Учителям математики нужен новый подход
- Мини-исследование в классе: сколько длится минута?
