Анонс
Многие уже знают о математическом онлайн-калькуляторе в Desmos и о том, какие возможности есть у этого сервиса для изучения целого ряда тем математики с использованием компьютера в курсе средней школы. Но не всем знаком специальный инструмент для учителей teacher.desmos.com, у которого есть много уникальных возможностей.
Эта инструкция знакомит учителей с тем, как организовать учебную активность для целой группы (класса) в модели смешанного обучения.
Вход для учителя
Вход для учителя: https://teacher.desmos.com/
Входим с аккаунтом Google или регистрируемся со своим адресом электронной почты.
Перед тем, как начать работу в среде, можно посмотреть обучающее видео, которое записала участник сообщества Signum Ольга Невская.
Учительская панель управления курсами
Изучите вертикальное меню слева - так вам удобнее будет управлять своими курсами. Среди пунктов есть: наиболее популярные, недавние, закладки, история.
Можно также попробовать создать свой собственный курс.
Можно использовать уже имеющиеся курсы по изучению функций (линейная, квадратичная, показательная и т.д., по графическому решению линейных уравнений и систем линейных уравнений, а также по моделированию).
Учитель видит все свои уже созданные курсы, а также может создать новый и позвать на него учеников. Для этого нужно просто сгенерировать новый код курса.
Вход для ученика
Вход для ученика https://student.desmos.com/
- Ученику можно выйти и войти снова: все результаты сохраняются!
- Ответы кириллицей принимаются, тоже крайне важно!
Пример организации работы
Рассмотрим работу ученика на примере конкретного курса.
Для авторизации в курсе ученику нужно зайти с гугл-аккаунтом по ссылке на курс.
- Код этого курса содержится в адресе ссылки.
- Ученик может войти в систему под своим именем, только со страницы ученика и только на свои задания.
- Ученик не видит работ других участников, за исключением тех случаев, когда о такой возможности в заданиях с вводом ответа позаботился учитель. Для этого в редакторе заданий есть определенная опция.
Подробнее о возможностях для учителя
Учитель видит все задания курса сразу и может переключаться между заданиями, чтобы видеть прогресс учеников.
Учитель наблюдает, что происходит у учеников, у всех сразу и у каждого в отдельности.
Учитель может войти в конкретное задание ученика и видеть степень его завершенности.
Специальные режимы на учительской панели управления
Можно также назначать ученикам отдельные задания или вообще останавливать работу.
При нажатии на кнопку остановки курса, деятельность учеников будет приостановлена на такой период времени, сколько нужно учителю. Когда вы будете готовы возобновить обучение, нажмите «Отключить» режим остановки.
Режим анонимности
Есть возможность включить режим анонимности для всех учеников. Для чего это может быть нужно? Например, для того, чтобы ученики не знали, чьи комментарии к заданиям они просматривают.
Когда учеников трое - вот как они выглядят в анонимном режиме:
В качестве псевдонимов выбраны имена известных математиков. Вот ссылки на имена, приведенные на скриншоте: Софья Ковалевская, Herta Freitag, Ismail_Mustafa_al-Falaki
Про анонимный режим см. также STEAM-математика: Почему так важны какие-то ползунки?
Проверка работ
Для учителя есть два режима просмотра ученических результатов. Один, когда вы все работы видите по отдельности и второй, режим Overlay, когда работы можно просмотреть наложенными друг на друга. То есть, хорошо видны отклонения от идеального выполнения. Если речь идет о графиках, точках на плоскости и вообще, чертежах и рисунках, по-моему, это удобно!
С несколькими учениками на курсе прояснился и метод быстрой проверки: опытный учительский глаз сразу выхватит "неправильности", когда все работы будут на одном экране.
Из опыта проведения активности на уроке
Недавно с 9-м классом на уроке информатики мы протестировали один из мини-курсов по квадратичной функции в Desmos. Ссылка на демо-курс *, присоединиться к которому могут все желающие.
Ученики согласились на эксперимент с "переплетением" информатики и математики, зная, что такая практика может быть им полезна перед предстоящим экзаменом по математике за курс основной школы.
Сам курс состоит из 14-ти микро-заданий на тему "График квадратичной функции".
*В этом посте использована активность Квадратичная функция в переводе Иры Леховой, который появился в сообществе недавно, спустя почти два года после наших первых экспериментов в TeacherDesmos с учениками (они выполняли активность на английском языке).
Что же удалось наблюдать?
Выводы таковы, что сами формулировки заданий на английском не были препятствием для учеников (некоторые из них, правда, даже не читали условия, пытаясь "угадать" по картинке, что же нужно сделать в каждом из заданий).
Небольшое затруднение вызвал сам ввод функций в полях рабочей области, но его мы быстро решили демонстрацией пары примеров.
Но у такого интерактивного теста ученики нашли немало преимуществ перед "бумажным" способом.
- Во-первых, экран в Desmos сразу "подсказывает", если верное решение не найдено.
- Во-вторых, учитель, имеющий возможность наблюдать со своего компьютера за продвижением всех учеников, мог подойти и помочь ученику, испытывающему затруднение.
- Интересно, что потребность в "теории" возникала, когда ученикам, открывшим очередное задание, становилось ясно, что тут нужен какой-то другой способ решения. Просмотрев задания заранее, я сделала "плакатик" с тремя формами уравнения квадратичной функции Его-то я открывала на экране, когда запас "ходов" в очередной раз исчерпывался. Все попытки привлечь к нему внимание учеников в начале урока успехом не увенчались, что, в общем, ожидалось...
- Ну, а самое важное наблюдение, что те же самые задания, выполняемые на бумаге, вдруг приобрели какие-то новые "оттенки". Что-то из заданий с помощью автоматических подсказок, имеющихся в ряде заданий, оказалось выполнить проще. А какие-то задачи, напротив, "стандартные" при решении в бумажном варианте, вдруг стали хуже распознаваться именно за счет электронной формы.
В любом случае, судя по озадаченным лица некоторых учеников, выходящих из класса после прохождения мини-курса, такой "тест системы" оказался настоящим испытанием и даже вызовом. Многие, вероятно, задумались, так ли хорошо они готовы к экзамену, если часть привычных заданий окажется в чуть измененном виде?
Иллюстративное фото. Урок математики в среде teacher.desmos (модель смешанного обучения, 6-й класс, TKVG, учитель Л.Свирина).
Что почитать по теме?
Дополнительные материлы
Ссылки по теме "цифровая среда для изучения математики"
- STEM - STEAM - STREAM на смену предметам и предметникам...
- Может ли школьная математика стать STEM-образующим предметом?
- "Черный ящик" среды цифрового обучения
- Стрельба по мишени, или Цифровые инструменты организации мышления на уроке математики
- Новая стратегия преподавания школьной математики: "умная бумага"
- STEAM-математика: Почему так важны какие-то ползунки?
- Мондриан как артефакт
- Мини-исследование в классе: есть ли у вас чувство времени?
- Статистика на карманах
- Учителям математики нужен новый подход
- Ремикс-проект начинается с рамы
- Клетчатая Ёлка и новогодние ремиксы
- Математическая задача как вызов. Уроки в Desmos
- Инструкция: как создать "объект в зеркале" в среде Desmos
- Редактор активностей в TeacherDesmos: графический калькулятор graph
- Обучение на полиграфе
- Мастерская как форма распределенной работы со старшеклассниками: создаем задание в 3D
- Как мы вовлекли учеников в разработку активностей в TeacherDesmos и что из этого вышло
-
Необычные коллекции для учителя математики
-
Принцип "четвертый - лишний"
