Людмила Рождественская • 10 октября 2020

Уроки математики в гибридном формате

лайков: 6

В этом году после более чем десятилетнего перерыва пришлось вернуться к преподаванию математики в старших классах. У меня два класса (10 и 11), а наша школа в условиях пандемии внедряет гибридные (смешанные) формы обучения, чтобы уменьшить количество контактов учеников и снизить вероятность заражения.

Словом, часть учебных часов для 6-12 классов ушла в дистант, математика не стала исключением.

Основной средой для поддержки дистантных форм по этому предмету стала среда TeacherDesmos. Здесь силами сообщества Signum собрано и систематизировано много коллекций учебных сценариев, есть все необходимое для организации обучения, в том числе, разработанные инструменты совместной работы и обратной связи. Есть также интеграция с одной из самых популярных платформ дистанционного обучения Classroom, о чем писала здесь.

Спустя месяц учебы захотелось написать хоть пару строк об использовании TeacherDesmos в работе с учениками.

Так выглядит моя учительская панель в 2-ух классах примерно за две прошедших недели:

image-20201010170027-1

Из опыта работы с активностями TeacherDesmos

Активности TeacherDesmos - это не только про самостоятельное освоение нового материала или про повторение и закрепление. Это еще и про "вызовы"!

Для меня активности ценны тем, что здесь есть задания, которых я никогда не встречала на бумаге. Вот пример такого задания.

И как же интересно было смотреть за попытками ребят решить эту задачу!

image-20201010100642-1

Нравится видеть все решения всего класса на одной странице.

Нравится, что можно быстро прокомментировать и направить ученика, который "заблудился".

Очень люблю, когда они начинают делать дополнительные построения...

Мы с 10-м и 11-м в дистанте работаем пока в асинхроне, дома они делают сами, потом в классе обсуждаем. По моим ощущениям это самый пока приемлемый вариант работы.

Иногда уроки проходят прямо в компьютерном классе.

Как этот: это спецкурс по работе с данными.

image-20201010101931-3

Разбор ошибок, обратная связь и оценивание

Пока все получается, может быть потому, что у меня сейчас сильные классы?

И потом формально, оценкой в электронном журнале, все дистантные задания не оцениваются (только некоторые, по договоренности), но они все проверяются и "возвращаются" учителем ученику через classroom (через матрицу формирующего оценивания, в которой критериев всего два - -своевременность и объем).

"Правильность выполнения" не входит пока в критерии, это не контрольная, а процесс обучения, да и по объему учительской работы это запредельно, учитывая, что у коллег по 5-6 больших классов, а не два, как у меня.

Но разбор типовых ошибок и красивых решений на уроке есть, в основном через snapshot, т.е у учителя есть возможность заготовить разбор ошибок. Поверьте, это производит неизгладимое впечатление на учеников, которые видят и понимают, что с их решениями работают. Такой процесс эффективнее формальной проверки на отметку.

Вот так выглядит разбор типовых ошибок через snapshot :

image-20201011054737-1

Кроме того, есть возможность прокомментировать каждый ученический слайд, если это необходимо.

Комментирование работы ученика

image-20201010102521-1

Что удалось, к чему готовимся?

За месяц работы мы с коллегами эту модель отработали, и ученики привыкли. Надо еще их опросить, готовим анкету. С 6-го по 12-ый так работаем. 5-е классы пока не трогаем, поскольку у нас три класса из пяти ведут учителя начальной школы, но если уйдем в полный дистант, придется и их десмосу обучить и охватить им 5-е тоже.

Создание новых материалов к урокам: переводы с английского и компиляция нескольких активностей

Мы с коллегами из нашей школы пошли новым путем при переводах. Если нужно быстро создать активность к дистантному уроку, то компилируем одну из нескольких, переводя не всю исходную, а лишь необходимые слайды. Делюсь примером такой "собранной" активности. В описании я стараюсь ставить ссылки на все активности, откуда взят материал.

Или вот сделала активность на степенные функции по бумажным материалам. Живые функции лучше, не правда ли? Пусть ученики погоняют подвижную точку по графику! Пару слайдов в конце взяла из англоязычной активности.

Фото с урока математики в компьютерном классе. Тема: Исследование функций

image-20201010101208-2

По ту сторону экрана...

Спасибо тем родителям, кто использует активности Desmos для того, чтобы "подтянуть" по математике своих детей.

Из комментария в сообществе от Natalia Iv

Вчера дала своему ребенку активность про модули. У него огромный пробел по этой теме

Наблюдаю... Проходит полчаса. Вижу мучения. Проходит ещё полчаса. Вижу нервы. Встал, закрыл компьютер. Походил. Слышу из комнаты: "нет, мне не даёт покоя это задание! Что они имели ввиду? Кто вообще составлял эти задания?!"

Злой. Включил компьютер. Сидел ещё до ночи.

Сегодня утром за завтраком столько мне дефиниций и открытий выдал!

Тему понял, получил удовольствие "открытия". Думаю, это и есть та самая важная составляющая Десмос.

Хотя по привычке ждёт, что кто-то ему тему разжует и он перерешает однотипные задания

Источник

Ссылки на публикации по теме

средняя школа математика STREAM-учитель педагогический дизайн TeacherDesmos

Оцените материал:

Поделитесь ссылкой:

Кол-во комментариев: (4)

Анна Котельникова • 3 года назад

Прекрасный опыт! Мы к этому тоже стремимся, чтобы часть учебного материала перевести в дистант, но до централизованного использования teacher.desmos нам далеко! Хотя некоторые учителя его используют, тоже в асинхроне, поскольку дети занимаемся в одном кабинете, и часто нет возможности обеспечить их устройствами для выхода в интернет. Но активности в десмосе нравятся всем ученикам!

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Людмила Рождественская • 3 года назад

Аня, спасибо за ответ! Тут, мне кажется, учителям математики нужно явно "бороться за свои права". Не знаю, как у вас, но у нас в учебниках по математике, изданных уже несколько лет назад, появилось много заданий, подразумевающий использование компьютера. Как, например, ученику исследовать график, заданный многочленом 4-ой степени или дробно-рациональную ф-ю, где по два-три множителя и в числителей и знаменателе? 🙂 Вот пример работы, которую выполняли ученики 11 класса буквально вчера на уроке. Материал для нее сделан в сотрудничестве с коллегой Ларисой Сулиной. Она сделала, я чуть добавила. https://docs.google.com/document/d/1kWX1rdqLRFOFe7x_TCpHCNIIdJrrZlJOChm… Тут спросили в комментариях: "почему они не исследуют их с помощью дифференцирования, а потом строят? Или все это происходит до того, как они прошли производные?" Да, у нас 12-летнее школьное обучение. В 11-м производная - только в конце учебного года.

Ответить

Борис Ярмахов • 3 года назад

С огромным интересом наблюдаю за публикациями этой серии! Люда, насколько я понимаю, у вас в сигнуме есть обширная коллекция материалов. А есть ли какая-то карта этой коллекции? ЧТобы можно было сориентироваться - если ты умеешь делать это, то ты можешь двигаться туда или туда?

Такой карты нет, есть коллекции, из которых учителя выбирают активности по своим потребностям. Процесс, как их искать, описан здесь Тематические активности в TeacherDesmos, как их найти? https://novator.team/post/1338