Публикации сообщества

Людмила Рождественская • 31 октября 2020

Про показательные функции и количество добрых дел

Если, коллеги, вам кажется, что у "некоторых" все просто, то, нет, и у нас непросто.

Далеко не все понимают и принимают, почему стандартные темы по математике нужно изучать в подвижных картинках, "не лучше ли уроки потратить на отработку навыков, ведь на экзамене ученикам придется..." и т.д. и т.п.

 

image-20201031090751-5

Так иногда проходят уроки математики, но не все, многое отдается ученикам для самостоятельной отработки домой.

Хочется написать и даже просто показать в скриншотах, про "что", какой способ обучения, эти самые активности...

Вот позавчера тему показательной ф-и дала ученикам 11 класса домой "с нуля", ничего вообще не объясняя, не размахивая мелом у доски и не строя, шаг за шагом графики в тетрадях. Где сейчас защитники "мелкой моторики"? :)

Активность Показательная функция: количество добрых дел

image-20201031085744-2

Вот что пишут ученики, смоделировав распространение добрых дел на одном из экранов активности.

 

image-20201031085356-1

Мне кажется, что понять идею экспоненциального роста, хоть для Covid-19, хоть для списка добрых дел, ученики могут и самостоятельно, пройдя активность.

Об этом говорят их экраны, в которые мне нужно просто заглянуть, чтобы понять, что все в порядке. Чтобы на очном уроке идти дальше, к более сложным, действительно требующим "прописывания и проговаривания" случаям.

Да, рассуждения учеников на некоторых начальных слайдах наивны, но так они получают не готовые выводы сразу, а приходят к ним сами в процессе работы. 

image-20201031090114-3

О результатах самостоятельной работы учеников учителю расскажет не только проверочная работа на знание определений или отработку навыков, а ползунки на шкалах самооценки. Такое задание - оценить свой прирост в знаниях - есть во многих активностях.

image-20201031090339-4

Все эти "сложности", по-моему, лишь отговорки

Многие из коллег говорят, что нет, как "ложки к обеду", хороших активностей по нужной теме вовремя. Трудно найти подходящую, а если и найдешь, то она на английском, и на задачи из наших учебников совсем не похожа.

Можно:

  • планировать активность чуть заранее,

  • просить помощи сообщества с переводом,

  • обсуждать с детьми не только математические задачи, но методы преподавания.

  • думать глобально о развитии учеников не только в контексте "подготовки к экзамену".

P.S. Спасибо большое переводчикам-волонтерам из нашего сообщества Signum.

Отдельное спасибо ⁨Елене Вершининой за перевод активности, которая упомянута в этой публикации.

А еще мне в сообществе подсказали, что картинка на превью - из прекрасного фильма "Заплати другому", 2000.

А тем, кто дочитал до конца, бонус, ссылки на активности по теме показательной ф-и:

Ссылки по теме

 

Оцените материал:
Поделитесь ссылкой:     

Кол-во комментариев: (2)

Людмила Рождественская
Подключаться, наверное, возможно. Собственно, есть готовые активности, сейчас их более 500 по очень многим темам математики. Любой учитель может взять активность и провести такой урок. При этом занятие всегда планируется учителем не просто по теме, но и под конкретную группу учеников, под задачи ее развития. И тут есть один очень важный аспект: полноценное обучение - это, кроме индивидуальных рассуждений и проб, еще и обсуждение в сообществе обмена знаниями, обмен стратегиями и версиями решений. С этим сложнее. Это все надо специально организовывать, на это нужны большие дополнительные усилия.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии